Вопросы для самоконтроля

1. Когда и в связи с чем возникла педагогика как наука?

2. Благодаря каким ученым педагогика получила статус самостоятельной науки?

3. В чем состоит предмет педагогики?

4. Какие задачи решает педагогика?

5. Каковы принципы педагогики?

6. Чем предмет педагогики отличается от предмета психологии? В чем их схожесть?

7. Каковы основные методы педагогики?

МОДУЛИ 2, 3 (М-2, 3). ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

План

1. Образование и его функции.

2. Современные тенденции развития образования.

3. Система образования Республики Беларусь.

Основные понятия: образование, образовательные технологии, система образования, самообразование, непрерывное образование.

1. Образование и его функции

Образование – целенаправленный процесс обогащения личности системой знаний и соответствующих умений, качеств, способностей, отвечающих современному уровню человеческой цивилизации и достижений научно-технической революции.

Образование выполняет следующие функции:

 сохранение и передача накопленных знаний подрастающим поколениям;

 формирование навыков общения, закрепление форм и способов поведения человека в социальной группе и обществе в целом;

 формирование и развитие личности, определение ее социального статуса;

 обеспечение взаимосвязи науки и производства.

В учебной и научной литературе их обычно сводят к двум основным функциям (воспроизводства и развития). Функция воспроизводства означает формирование всего общественного опыта, умений, знаний, нравственных ценностей у подрастающих поколений. Развивающая функция обучения предполагает его направленность на формирование и развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы личности, творческих способностей учащихся и их мотивации к самосовершенствованию и самообразованию.

Образование в соответствии с интересами и способностями личности является одним из фундаментальных прав человека. Общественная значимость культуры и нравственных ориентиров деятельности и поведения человека делают его предметом интереса не только индивида, но также общества и государства, которые, в связи с этим, активно влияют на образование, поддерживая те или иные образовательные институты, определенные модели учебно-воспитательного процесса.

Образование представляет собой сложный процесс, который характеризуется единством обучения, воспитания и развития. На содержание образования влияет множество факторов, в том числе потребности общества в определенном уровне образования подрастающего поколения, изменения в развитии науки и техники, политика и идеология государства в области образования и воспитания, а также иные факторы.

Поэтому каждая историческая эпоха ставила свои особые задачи перед системой образования. Общество информационных технологий, или, как его называют, постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX–середины ХХ в. гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В постиндустриальной экономике XXI в. роль саморазвивающегося, высококвалифицированного специалиста крайне велика, так как ему предстоит решать сложнейшие глобальные задачи, связанные с переходом мирового сообщества к новому технологическому укладу. Поэтому современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений новую задачу подготовки выпускников, способных к следующему:

 гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

 самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

 грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

 быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

 самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

В связи с этим в основе подхода к подготовке профессиональных кадров с целью формирования у них инновационного типа мышления должны лежать следующие принципы: приоритетное финансирование науки и системы высшего образования, развитие и самореализация творческой личности, создание системы непрерывного обучения и повышения квалификации с целью ее интегрирования в систему производства инновационной продукции, ориентация на подготовку высококвалифицированных и высокоинтеллектуальных специалистов по приоритетным социально-экономическим и научно-техническим направлениям. Одна из важнейших задач современного образования – не только подготовить квалифицированного специалиста, но и привить будущему работнику готовность стать активным участником инновационных преобразований в обществе.