
- •1. Психология как наука. Предмет и основные методы психологии
- •2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
- •3. Сознание как высшая форма отражения. Сознание и бессознательное
- •4. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». Личность и ее структура
- •2. Познавательные процессы личности
- •2.1. Ощущение, восприятие и представление: их свойства, функции и виды
- •2.2. Мышление и речь, воображение
- •2.3. Память, ее виды и свойства. Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Социализация личности. Этапы и механизмы социализации
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие направленности личности
- •2. Структура и особенности потребностей
- •3. Мотивация поведения личности
- •4. Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека
- •2. Структура эмоций, их классификация
- •3. Чувства, их виды и особенности. Управление эмоциями и чувствами
- •4. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
- •2. Типы темперамента и их характеристики
- •3. Характер и его формирование
- •4. Типология характера. Акцентуации характера
- •5. Способности и задатки. Виды способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •1. Межличностные отношения и социальные роли
- •2. Понятие и структура общения. Средства общения
- •3. Виды и функции общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •2. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •3. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития
- •2. Классификация малых групп
- •3. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат в группе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Психология управления
- •1. Психология управления как наука. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами
- •2. Процесс и система управления
- •3. Основные направления развития психологии управления
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •3. Коммуникации в организации
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство
- •2. Психология «власти-подчинения» в управленческом взаимодействии. Стили руководства в управлении группой
- •3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогических знаний и умений
- •2. Психолого-педагогическая компетентность будущего специалиста как результат его психолого-педагогической подготовки в вузе
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •1. Становление и развитие педагогики
- •2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы
- •3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Образование и его функции
- •2. Современные тенденции развития образования
- •3. Система образования Республики Беларусь
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •3. Социальная среда и ее воспитательные функции
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Роль и функции семьи в воспитании личности
- •2. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели семейных взаимоотношений
- •3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •2. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •3. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Творческий потенциал личности и условия его развития
- •2. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека 59
- •Раздел III. Психология управления 83
- •Раздел I. Общие основы педагогики 117
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности 129
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития 147
- •Основы психологии и педагогики Пособие для студентов экономических специальностей
- •246029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
- •2 46029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
Принятие решения является наиболее специфичным в деятельности руководителя и в наибольшей мере отражает ее своеобразие. В теории и психологии управления стало аксиоматичным положение о том, что функция принятия решения – центральное звено всей деятельности руководителя. Именно эта функция отчетливо заставляет почувствовать, что управление является не только наукой, но и искусством. Управленческое решение – выбор, который должен сделать руководитель, чтобы исполнить обязанности, необходимые для занимаемого им поста. Наиболее эффективным управленческим решением является выбор, который будет реализован в действительности и внесет наибольший вклад в достижение намеченной цели.
Выделяют два вида управленческих решений (запрограммированное и незапрограммированное).
Запрограммированное управленческое решение – результат осуществления определенной, заранее заданной последовательности шагов и действий.
Незапрограммированное управленческое решение представляет собой сложный психологический процесс выбора в условиях множественности вариантов на основании одного из трех подходов: рационального, интуитивного и основанного на суждении. Интуитивное решение принимается на основе ощущений, без анализов всех «за» и «против». Решение, основанное на суждении, представляет собой выбор, обусловленный знаниями или накопленным опытом. Рациональное решение обосновывается аналитически и принимается в несколько стадий (диагностика проблемы, формулировка ограничений и критериев для принятия решений, выявление альтернатив, окончательный выбор, реализация и контроль результатов).
В отношении управленческих решений применяется целый ряд нормативных требований, которые носят название «признаки хорошего решения». Полный их набор достаточно обширен, к тому же они существенно варьируются в зависимости от уровня руководства, характера проблемной ситуации, сферы деятельности и пр. К основным, наиболее универсальным из них относятся следующие:
Эффективность решения. Принятое решение должно обеспечивать конструктивное преодоление проблемной ситуации и быть наилучшим среди всех потенциально возможных.
Обоснованность решения. Принимаемая альтернатива должна не только адекватно отражать особенности реальной ситуации и показывать конкретные пути ее преодоления, но и быть понятной для исполнителей.
Своевременность решения. Нет «абсолютно правильных» решений – все они обретают это свойство лишь в соотнесении с конкретными, складывающимися в тот или иной период времени ситуациями, которые динамично и достаточно быстро сменяют друг друга. Поэтому хорошее само по себе может быть ошибочным в силу несвоевременности его принятия (либо запаздывания, либо неоправданного «забегания вперед»).
Реализуемость (выполнимость) решения. Является важнейшим требованием к управленческим решениям. Любое, даже самое хорошее, обоснованное, своевременное и вообще обладающее всеми мыслимыми достоинствами решение будет бесполезным без свойства реализуемости. На практике ключевая роль свойства реализуемости приводит к тому, что управленческое решение фактически всегда выступает как продукт компромисса между абстрактно-лучшим и реально выполнимым вариантами.
Конкретность и регламентированность решения. Хорошее решение дает не только общее – принципиальное разрешение проблемной ситуации, но и включает план – конкретные способы его реализации и их последовательность. Оно регламентирует исполнение по отдельным подразделениям и работникам, что является одновременно и предпосылкой для эффективной реализации последующего контроля за результатами решения, без которого оно в принципе не может быть действенным и конструктивным.
Сочетание жесткости и гибкости. Существует правило, согласно которому, если решение принято, оно должно выполняться. Поэтому руководитель, как никто другой, должен проявлять жесткость, твердость в ходе реализации решения. При всем этом, важнейшим умением руководителя является вовремя распознать и ошибочность принятого решения. Кроме того, уже в процессе принятия решения опытные руководители, как правило, продумывают «запасные варианты» (подстраховки). Это один из способов сочетания жесткости и гибкости решений.
Переход к хозяйствованию в условиях рынка требует переосмысления стереотипов, принципов и подходов к принятию решений. Реальность сегодняшнего дня требует следующего:
системного подхода к выработке решений, предполагающих учитывать многообразные взаимосвязанные факторы (организационные, экономические, психологические, экологические и другие последствия);
консенсуса как принципа принятия решения;
использования преимущественно групповых методов принятия решений (совещание, «мозговой штурм», метод синектики и т. д.).
Распространение группового принятия управленческого решения говорит о возрастании социальной роли человека и ряде преимуществ перед индивидуальным решением. Использование методов групповой дискуссии позволяет выполнить следующее:
сопоставить противоположные позиции и дать возможность участникам рассмотреть проблему с разных сторон;
в атмосфере сотрудничества уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации;
сгладить конфликты, так как в атмосфере открытых высказываний есть возможность снять эмоциональное напряжение и предвзятость по отношению к партнерам;
использовать механизм возложения и принятия ответственности, увеличивая включенность участников в последующую реализацию групповых решений;
выработать групповое решение, придав ему статус групповой нормы;
оптимально совместить цели индивида, группы и организации;
укрепить групповую мораль и сплотить членов группы.
Принимая то или иное решение, партнеры вступают в специфическую форму общения – управленческое общение. Общение – атрибутивное свойство человека, основной способ его жизнедеятельности в обществе. Управленческое общение – общение, вызванное необходимостью осуществления управленческих функций с учетом обратной связи. Выделяют следующие формы управленческого общения:
субординационная (общение между руководителями и подчиненными, в основу которого положены административно-правовые нормы; общение между руководителями и исполнителями, руководителями разного уровня);
служебно-товарищеская (общение между коллегами, в основе которого лежат административно-моральные нормы);
дружеская (общение между коллегами, в основе которого лежат морально-психологические нормы).
Современная наука выделяет следующие основные этико-психологические принципы управленческого общения:
Принцип создания условий для проявления личностного потенциала работников, их профессиональных знаний, опыта, способностей. Во многом этому способствует делегирование (форма разделения управленческого труда, когда руководитель передает выполнение определенных функций и полномочий подчиненным). Делегирование, прежде всего, – постановка целей перед подчиненными. От того, насколько руководитель владеет искусством делегирования, зависит эффективность работы его подразделения и качество работы самого руководителя. Ничто так не бросается в глаза и не наносит урон репутации, как неумение руководителя обращаться со своими подчиненными. Даже проблемы в специальном образовании не так заметны, как беспомощность в сфере деловых отношений. Руководство и делегирование являются синонимами. Пока руководитель не научится делать работу руками других, над ним постоянно будет висеть угроза развала работы. Не подлежат делегированию только управленческие функции (установление целей и задач, окончательное принятие решения и контроль результатов, задачи особой степени важности, актуальные срочные дела доверительного характера и т. д.).
Принцип наказания и поощрения. Человек стремится к самовыражению и самореализации через собственный труд и его результаты. Ощущение успеха – сильнейший стимул работника. Руководитель должен уметь выделить не только активных и добросовестных работников, но и отмечать отдельные, пускай и незначительные успехи каждого подчиненного. Наказание как мера воздействия на подчиненного не должно быть главенствующей тактикой руководителя. При наказании следует помнить, что оценке подлежит не личность, а поступок.
Принцип рационального использования рабочего времени руководителя. Реализовать данный принцип можно с помощью двух принципов (принципа приоритета и принципа Парето). Принцип приоритетов заключается в следующем: необходимо распределять дела в порядке их значимости и начинать с самого существенного. Согласно принципу итальянского экономиста и социолога В. Парето руководитель за 20% времени достигает 80% результатов, а остальные 80% затраченного времени дают лишь 20% результатов.