
- •1. Психология как наука. Предмет и основные методы психологии
- •2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
- •3. Сознание как высшая форма отражения. Сознание и бессознательное
- •4. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». Личность и ее структура
- •2. Познавательные процессы личности
- •2.1. Ощущение, восприятие и представление: их свойства, функции и виды
- •2.2. Мышление и речь, воображение
- •2.3. Память, ее виды и свойства. Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Социализация личности. Этапы и механизмы социализации
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие направленности личности
- •2. Структура и особенности потребностей
- •3. Мотивация поведения личности
- •4. Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека
- •2. Структура эмоций, их классификация
- •3. Чувства, их виды и особенности. Управление эмоциями и чувствами
- •4. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
- •2. Типы темперамента и их характеристики
- •3. Характер и его формирование
- •4. Типология характера. Акцентуации характера
- •5. Способности и задатки. Виды способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •1. Межличностные отношения и социальные роли
- •2. Понятие и структура общения. Средства общения
- •3. Виды и функции общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •2. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •3. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития
- •2. Классификация малых групп
- •3. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат в группе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Психология управления
- •1. Психология управления как наука. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами
- •2. Процесс и система управления
- •3. Основные направления развития психологии управления
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •3. Коммуникации в организации
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство
- •2. Психология «власти-подчинения» в управленческом взаимодействии. Стили руководства в управлении группой
- •3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогических знаний и умений
- •2. Психолого-педагогическая компетентность будущего специалиста как результат его психолого-педагогической подготовки в вузе
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •1. Становление и развитие педагогики
- •2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы
- •3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Образование и его функции
- •2. Современные тенденции развития образования
- •3. Система образования Республики Беларусь
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •3. Социальная среда и ее воспитательные функции
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Роль и функции семьи в воспитании личности
- •2. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели семейных взаимоотношений
- •3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •2. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •3. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Творческий потенциал личности и условия его развития
- •2. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека 59
- •Раздел III. Психология управления 83
- •Раздел I. Общие основы педагогики 117
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности 129
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития 147
- •Основы психологии и педагогики Пособие для студентов экономических специальностей
- •246029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
- •2 46029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
Современная психология рассматривает психику как свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Психику нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга, однако содержат в себе характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при помощи которых психическое возникает.
Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало или фотоснимок); оно сопряжено с поиском, выбором. В психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т. е. психическое отражение является активным отражением мира в связи с какой-то необходимостью, потребностями. Это субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует и зависит от субъективных особенностей.
Психическое отражение постоянно углубляется и совершенствуется; оно обеспечивает целесообразность поведения и деятельности, носит опережающий характер, дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой.
Выделяют следующие подходы к пониманию того, кому присуща психика:
антропопсихизм (Декарт) – психика присуща только человеку;
панпсихизм (французские материалисты) – всеобщая одухотворенность присуща всей природе;
биопсихизм (Аристотель) – психика является свойством живой природы (присуща и растениям);
нейропсихизм (Ч. Дарвин) – психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему, и др.
Объективным признаком возникновения психики у живых организмов служит появление чувствительности, которая возникает в ходе развития раздражимости – способности простейших живых организмов (и растений) реагировать на воздействия, входящие в процесс обмена веществ.
Психика животных в своем развитии проходит ряд этапов: элементарная чувствительность, предметное восприятие, стадия интеллекта – отражение межпредметных связей. Причем, каждый новый этап психического развития в своей основе вызван переходом к новым внешним условиям существования животных и новым шагом в усложнении их физической организации. Так, приспособление к более сложной среде привело к формированию у живых организмов простейшей нервной системы и специальных органов чувствительности. На этой основе и возникает элементарная чувствительность (элементарная сенсорная психика). На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира, а его поведение определяется врожденными инстинктами (питание, самосохранение, размножение и т. д.).
С переходом животных к наземному образу жизни (и в результате этого), развитием коры головного мозга у них возникает предметное восприятие мира (перцептивная психика). На стадии предметного восприятия отражение действительности осуществляется в виде целостных образов предметов. Животное способно обучаться, появляются индивидуально приобретенные навыки поведения. Наконец, дальнейшее усложнение условий существования привело к развитию еще более совершенных органов восприятия и действия, еще более совершенного мозга, что способствовало появлению у животных интеллектуального поведения. Данная стадия интеллекта характеризуется способностью животного отражать межпредметные связи, ситуацию в целом. В результате животное способно обходить препятствия, «изобретать» новые способы решения задач. Однако интеллектуальное поведение животных не выходит за рамки биологической потребности, действует только в пределах наглядной ситуации. Вместе с тем интеллектуальное поведение, которое свойственно высшим млекопитающим, представляет собой ту верхнюю границу развития психики, за которой начинается история развития психики нового типа, свойственной только человеку, история развития человеческого сознания.
Таким образом, предысторию человеческого сознания составляет, как мы видим, длительный и сложный процесс развития психики животных. Появление сознания человека обусловлено изменением законов, управляющих развитием психики. Если развитие психики животных подчинялось законам биологической эволюции, то развитие психики человека (его сознания) начинает подчиняться законам общественно-исторического развития. Психика человека, являясь качественно более высоким уровнем, чем психика животных, представляет собой внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, процессе активного отражения этого мира.