
- •1. Психология как наука. Предмет и основные методы психологии
- •2. Понятие о психике. Происхождение психики животных
- •3. Сознание как высшая форма отражения. Сознание и бессознательное
- •4. Естественнонаучные основы психологии. Мозг и психика
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Соотношение понятий «индивид», «личность» и «индивидуальность». Личность и ее структура
- •2. Познавательные процессы личности
- •2.1. Ощущение, восприятие и представление: их свойства, функции и виды
- •2.2. Мышление и речь, воображение
- •2.3. Память, ее виды и свойства. Внимание
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Социализация личности. Этапы и механизмы социализации
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие направленности личности
- •2. Структура и особенности потребностей
- •3. Мотивация поведения личности
- •4. Самосознание личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека
- •2. Структура эмоций, их классификация
- •3. Чувства, их виды и особенности. Управление эмоциями и чувствами
- •4. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
- •2. Типы темперамента и их характеристики
- •3. Характер и его формирование
- •4. Типология характера. Акцентуации характера
- •5. Способности и задатки. Виды способностей
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека
- •1. Межличностные отношения и социальные роли
- •2. Понятие и структура общения. Средства общения
- •3. Виды и функции общения
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов
- •2. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности
- •3. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития
- •2. Классификация малых групп
- •3. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат в группе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Психология управления
- •1. Психология управления как наука. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами
- •2. Процесс и система управления
- •3. Основные направления развития психологии управления
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •3. Коммуникации в организации
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство
- •2. Психология «власти-подчинения» в управленческом взаимодействии. Стили руководства в управлении группой
- •3. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогических знаний и умений
- •2. Психолого-педагогическая компетентность будущего специалиста как результат его психолого-педагогической подготовки в вузе
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •1. Становление и развитие педагогики
- •2. Предмет педагогики как науки, ее задачи и методы
- •3. Место педагогики в системе наук о человеке. Отрасли современной педагогики
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Образование и его функции
- •2. Современные тенденции развития образования
- •3. Система образования Республики Беларусь
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств
- •3. Социальная среда и ее воспитательные функции
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Роль и функции семьи в воспитании личности
- •2. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Модели семейных взаимоотношений
- •3. Пути, средства и условия успешного воспитания в семье. Педагогическая культура родителей
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •2. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, учение)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •2. Особенности воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •3. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности
- •Вопросы для самоконтроля
- •1. Творческий потенциал личности и условия его развития
- •2. Жизненный путь как программирование и как творчество
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Социальное поведение человека 59
- •Раздел III. Психология управления 83
- •Раздел I. Общие основы педагогики 117
- •Раздел II. Воспитание и развитие личности 129
- •Раздел III. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития 147
- •Основы психологии и педагогики Пособие для студентов экономических специальностей
- •246029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
- •2 46029, Г. Гомель, просп. Октября, 50.
Вопросы для самоконтроля
1. Зачем человеку нужны эмоции?
2. Чем отличаются эмоции от чувств?
3. Что представляют собой психические состояния?
4. По каким основаниям возможна классификация психических состояний?
5. Что понимают под стрессом?
6. В чем сущность фрустрации? Чем она отличается от стресса?
7. Какие существуют способы саморегуляции психических состояний?
МОДУЛЬ 5 (М-5). СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
План
1. Понятие темперамента и его физиологическая основа.
2. Типы темперамента и их характеристики.
3. Характер и его формирование.
4. Типология характера. Акцентуации характера.
5. Способности и задатки. Виды способностей.
Основные понятия: темперамент, характер, акцентуация характера, способность, задатки, одаренность, талант, гениальность.
1. Понятие темперамента и его физиологическая основа
В настоящее время под темпераментом (от лат. слова «temperamentum» – соразмерность, правильная мера) понимают совокупность природных, индивидуально-своеобразных свойств психики человека, определяющих динамику, быстроту и интенсивность протекания психических процессов.
Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач Гиппократ, живший в V в. до н. э. Во II в. до н. э. Клавдий Гален разработал первую типологию темпераментов, в которой обосновал зависимость типа темперамента от преобладания в организме человека одной из четырех жидкостей (крови, флегмы, желчи, черной желчи). Данная концепция получила название гуморальной. Только впоследствии появилось новое объяснение природы темперамента. Согласно этой концепции, получившей название конституциональной, тип темперамента определяется индивидуальными особенностями телосложения человека. Дальнейшее развитие учение о темпераменте получило в работах И. П. Павлова. В разработанной им концепции физиологической основой типа темперамента является тип высшей нервной деятельности или тип нервной системы. В свою очередь, тип нервной системы зависит от соотношения двух нервных процессов – возбуждения и торможения. К основным свойствам нервных процессов, оказывающих влияние на динамику психической деятельности человека, И. П. Павлов отнес силу возбуждения, силу торможения, их уравновешенность и подвижность. Сила возбуждения проявляется в способности нервной клетки сохранять свою работоспособность при нагрузках. Сила торможения понимается как способность нервной клетки к образованию различных нервных тормозных реакций. От соотношения двух этих свойств зависит, будет ли человек уравновешенным или неуравновешенным. При уравновешенности сила обоих процессов равна, а при неуравновешенности один из процессов превосходит другой. Подвижность проявляется в быстроте перехода от возбуждения к торможению. Если это происходит быстро, то говорят о подвижности, а если медленно, то говорят об инертности. Выделенные И. П. Павловым свойства нервных процессов образуют определенные комбинации, которым соответствует тип нервной системы. Он и является физиологической основой темперамента. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы И. П. Павлов выделил четыре основных типа высшей нервной деятельности:
· «безудержный» (холерик), обладающий сильной, неуравновешенной с преобладанием возбуждения нервной системой;
· «живой» (сангвиник), имеющий сильную, уравновешенную, подвижную нервную систему;
· «спокойный» (флегматик), который характеризуется наличием сильной, уравновешенной, но инертной нервной системы;
· «слабый» (меланхолик), обладающий слабой нервной системой, в которой преобладает процесс торможения.