Вопрос 21. Система образования в рб.

Система образования представляет собой совокупность функционирующих образовательно-воспитательных учреждений. Образовательно-воспитательные учреждения, представляющие систему образования государства, осуществляют:дошкольное воспитание;общее базовое образование;

общее среднее образование;внешкольное обучение и воспитание;дополнительное образование;профессионально-техническое образование;среднее специальное образование;высшее образование;послевузовское образование.

Система образования любой страны обеспечивает подготовку молодого поколения к труду и жизни в обществе и включает в себя:образовательные учреждения;государственные образовательные стандарты и государственные образовательные программы, по которым работают вышеназванные учреждения;органы управления образованием. Образовательные учреждения представляют собой учреждения, которые осуществляют учебно-воспитательный процесс на основании определенной образовательной программы. Выбор программы и дифференциация на типы образовательных учреждений зависит от ряда факторов, среди которых: цели и направленность образовательного учреждения, возраст, интеллектуальный уровень, социальное положение, состояние здоровья обучаемых, язык обучения и т.д. Выделяют следующие типы образовательных учреждений:

Гимназия – учебное заведение системы общего среднего образования, которое обеспечивает реализацию государственных требований к образованию в соединении с повышенным уровнем обучения, широкой гуманитарной и общекультурной подготовкой учеников. Колледж является учебным заведением в системе непрерывного профессионального образования, обеспечивающим углубленное среднее специальное образование, интегрированное с общим средним и высшим. Принципы развития системы образования

Успешное решение задач реформирования всех звеньев системы образования предполагает обеспечение их устойчивого функционирования, проведение согласованных преобразований, отвечающих запросам личности, общества и государства. Это достигается на основе принципов:доступности образования;равенства прав граждан на получение образования;единства образовательных и воспитательных задач;обеспечения образовательных запросов личности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей;диверсификации (оптимального разнообразия) образовательных учреждений;преемственности между уровнями и ступенями образования;гуманизации и фундаментальности образования; опоры на отечественные традиции и международный опыт развития образования при проведении преобразований; поэтапности проведения преобразований и их корректировки с учетом достигнутых результатов; участия общества в осуществлении преобразований и контроле за их эффективностью.

Вопрос 22-23. Сущность и цели обучения. Обучение как двусторонний процесс

Обучение – целенаправленный процесс взаимодействия обучаемого и обучающего с целью усвоения системы знаний, умений, навыков и развития способностей обучаемого.

Термин «обучение» долгое время отождествлялся с преподаванием и лишь в начале XX века были выделены два компонента этого процесса – преподавание и учение. Преподавание рассматривали как деятельность обучающего (учителя), а учение – как деятельность обучаемого (ученика) или коллектива. Причем первая доминировала и была направлена на передачу учебного материала. Схема взаимодействия имела следующий вид. Позже термин «обучение» стал рассматриваться как совместная деятельность, взаимодействие. На современном этапе обучение рассматривается как процесс: передачи знаний, формирования умений и навыков; организации деятельности обучаемых; взаимодействия обучаемого и обучающего; сотрудничества и совместной творческой деятельности.

Функции обучения: обучающая; развивающая; воспитывающая.

И.П. Подласый выделяет следующие признаки обучения: 1) двусторонний характер;

2) совместная деятельность учителей и учащихся (сотрудничество); 3) педагогическое руководство; 4) планомерная специальная организация и управление;5) целостность и единство;6) соответствие закономерностям возрастного развития учащихся;

7) управление развитием и воспитанием учащихся.

Вопрос 24 Выделяют следующие основные принципы обучения: принцип научности; принцип доступности; принцип связи обучения с жизнью; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности; принцип наглядности; принцип учета индивидуальных особенностей учеников. Движущей силой учения является борьба противоречий, которые проявляются между тем, чем обучаемый уже владеет, и тем, чем ему предстоит (необходимо, хочется) овладеть. 2. Методы и формы обучения Метод обучения – это организованная деятельность обучаемого и обучающего по достижению поставленных целей. Прием – это составная часть метода, его элемент. Существуют следующие классификации методов. В традиционной классификации выделяют пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод, каждый из которых имеет собственные способы выражения.