
- •Вопрос 3.Основные отрасли педагогической науки.
- •Вопрос 4. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с др.Н.
- •Вопрос 5.Основные категории педагогики и их характеристика.
- •Вопрос 8. Развитие личности как пед. Проблема.
- •Вопрос 9. Факторы и условия развития личности
- •Вопрос 13. Педагогика в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Вопрос 14. Ян Амос Коменский как основоположник педагогической науки
- •Вопрос 15 педагогическая деятельность к. Д. Ушинского.
- •Вопрос 16. Педагогические взгляды а. С. Макаренко
- •Вопрос 17. Педагогические идеи в. А. Сухомлинского
- •Вопрос 21. Система образования в рб.
- •Вопрос 22-23. Сущность и цели обучения. Обучение как двусторонний процесс
- •Вопрос 26.Классификация методов обучения в классификации методов по типу (характеру) познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин) выделяют:
- •Вопрос 28Формы организации обучения классифицируются по различным признакам: количеству обучающихся, месту учебы, содержанию, продолжительности занятий и т.Д.
- •Вопрос 28-29. Формы организации обучения Класс-уроч сист.
- •Вопрос 30.Урок. Типология и структура.
- •Вопрос 31. Контроль и оценка знаний учащихся.
Вопрос 31. Контроль и оценка знаний учащихся.
Существуют и определенные формы контроля: устные и письменные экзамены, контрольная или самостоятельная работа, зачет, тестирование, собеседование.
В последнее десятилетие начали получать широкое применение уроки проблемного и развивающего обучения, различные формы организации групповой, коллективной и индивидуальной работы. Именно те формы, которые развивают познавательную активность, инициативу, творчество. Например, уроки деловых игр, уроки с использованием различных учебных дисциплин, уроки эвристического и проблемного обучения и другие. Развитие формы урока вызвано и стремлением обеспечить обучение и развитие отстающим, неуспевающим, а также одаренным детям.
С целью усиления воздействия на ребенка тех или иных факторов и активизации личности воспитуемого, его действий и поступков применяется стимулирование. Стимулировать - значит побуждать, давать толчок к действию. Поощрение и наказание относятся к вспомогательным методам воспитания.
Поощрение - такое педагогическое воздействие на ребенка (или коллектив), когда воспитатель (или коллектив) выражает положительную оценку поступков, поведения отдельного учащегося (или коллектива). Основанием для поощрения следует считать выполнение требований коллектива. Поощрение показывает, что коллектив, в котором живет и работает ребенок, им доволен. Следовательно, коллектив может закрепить навыки правильного поведения и искоренить отрицательные. Поощрение помогает ребенку совершенствоваться, дает ему как бы ориентир в поведении и поступках.
К поощрению предъявляется ряд требований1) Поощрение должно быть справедливым;
2) Поощрение должно быть поддержано всеми членами коллектива, в противном случае награда обесценивается;3) Поощрять нужно даже первые, самые скромные поступки ребенка;4) Нельзя злоупотреблять поощрением, любое воздействие требует определенной меры, которую не следует превышать;5) Ребенок должен ценить сам факт поощрения, а не награду. Педагогический смысл наказания состоит в том, чтобы внушить ребенку, что коллектив (или воспитатель) не доволен поведением ребенка, отношением его к делу, его поступками. Наказание также корректирует поведение ребенка, дает ему понять, где и в чем он ошибся, вызывает у учащихся неприятное переживание, чувство стыда. Это состояние ребенка вызывает потребность изменить свое поведение, не повторять подобных ошибок;К наказанию также предъявляют ряд требований:
1) Наказание должно опираться на общественное мнение, то есть оно должно быть поддержано всеми членами коллектива, в противном случае наказанный становиться "героем дня", жертвой, и наказание не достигает цели;2) Не следует ни упрекать наказанием, ни напоминать о нем в дальнейшем, так как это вызывает озлобление, и ребенок стремиться к самозащите;3) Не всякий детский поступок требует наказания. Если он не представляет собой нарушение морального характера, не наносит особо сильного ущерба кому-либо или чему-либо, можно ограничиться замечанием или репликой;
4) Наказание должно быть индивидуальным, нужно разобрать причину поступка, особенности его совершения, поступки, предшествующие совершению поступка.