Перший блок. Загальнопедагогічні вимоги.
Пріоритет особистості учня в організації освітнього процесу.
Урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Орієнтація на процес навчання.
Тривимірне навчання.
Створення емоційно-актуального тла навчання.
Педагогічний такт і культура мови.
Пізнавльна самостійність учнів.
Чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку
Другий блок. Дидактичні вимоги.
Раціональне використання кожної хвилини уроку
Раціональна єдність словесних, наукових і практичних методів навчання.
Використання активних методів навчання.
Зв’язок з раніше вивченим досвідом, набутим учнем.
Формування умінь учнів сомостійно здобувати знання й застосовувати їх практично.
Індивідуалізація, диференціація та інтесифікація навчального процесу.
Використання сценарних варіантів уроку, які є носіями інформації.
Створення умов для успішного навчання учнів.
Чітке формулювання освітніх завдань загалом і складових елементів, їх зв'язок з розвивальними і виховними завданнями.
Вибір форм організації, що забезпечує максимальну самостійність у навчанні учнів.
Реалізація на уроках всіх дидактичних принципів.
Організоване закінчення уроку.
Здійснення мйжпридметних зв’язків.
Врахування принципів диференції та індивідуалізації.
Третій блок. Психологічні вимоги.
Урахування психологічних особливостей кожного учня.
Нормальний психологічний стан і стійкий настрій учителя та учнів.
Вимогливість і доброзичливість учителя та учнів.
Педагогічна етика і психологічний такт.
Четвертий блок. Гігієнічні вимоги.
Дотримання температурного режиму.
Нормативність освітлення класного приміщення.
Провітрювання.
Відповідність шкільних меблів вимогам нормативів.
Чергування видів навчальної роботи.
Запобігання перевантаженню, стомлюваності школярів.
До необхідних компонентів сучасного уроку можна віднести організаційну, психологічну, видову та санітарно-гігієнічну складові уроку. (Див. схему)
Схема
Організаційна складова уроку
Організація уроку є одним з основних аспектів.
Мета організації полягає в забезпеченні успішної реалізації змісту та навчання, умов для ефективної взаємодії вчителя та учнів у навчально-виховному процесі.
Організація педагогічної діяльності вчителя на уроціпередбачає: постановку доцільної та раціональної мети і завдань навчання; мотивацію спільної діяльності учнів та учителя; планування, нормування, діагностування, прогназування, стимулювання, контроль і корекцію процесу навчання та його результативності; використання раціональної та ефективної технології навчання.
Організаційний аспект уроку характеризується його основними компонентами:
структура уроку;
організація навчального матеріалу;
організація педагогічної діяльності вчителя та навчально-пізнавальної діяльності учнів;
організація навчально-матеріального забезпечення та технічного оснащення уроку;
використання часу на уроці.
Учені та практики вирізняють два аспекти організації: впорядкованість та спрямованість.упорядкованість визначається кількістно як виличина організованості системи, тобто її певний стан. Спрямованість характеризує відповідність організації умовам навколишнього середовища. З погляду забезпечення впорядкованості уроку, організації передбачає раціональність його структури в цілому і структурних компонентів зокрема; педагогічної діяльності вчителяучнів, взаємин між ними; матеріально-технічне оснащення уроку, раціональне використання часу на уроці.
перевірка домашнього завдання;
актуалізація опорних навчальних досягнень учнів;
вивчення нового матеріалу;
контроль та корекція навчально-пізнавальної діяльності учнів та її результативність;
підсумки уроку; домашнє завдання.
Схема комплексного ПСИХОЛОГО-педагогічного аналізу УРОКУ
а) дотримана логіка викладу навчального матеріалу;
б) зміст навчального матеріалу не містить фактичних помилок, відповідає розвитку сучасних наукових знань;
в) у процесі викладу вчитель не обходить наукові проблеми, спірні питання, висвітлюються перспективи розвитку наукових знань
2. Принцип проблемності
а) учитель використовує проблемний виклад навчального матеріалу;
б) на уроці проводиться пошук рішення навчального завдання разом із учителем;
в) у ході заняття учні шукають рішення навчального завдання самостійно.
3. Принцип наочності
а) при навчанні дотримується міра в наочному поданні досліджуваного матеріалу, не губиться головний його зміст;
б) спостереження учнів систематизовані, співвідношення причин і наслідків можуть бути ними встановлені;
в) мовлення вчителя інформативне, виразна, зрозуміла
4. Принцип активності й свідомості
а) всім учасникам навчального процесу зрозумілі мети й завдання майбутньої роботи;
б) добре налагоджено взаимообучение, учень навчається самоаналізу й самооцінці, думає й діє самостійно;
в) навчання опирається не на авторитет учителя, а на докази й логіку
5. Принцип доступності
а) на уроці виконується правило поступового ускладнення навчального матеріалу;
б) на навчальному занятті використовуються ті методи навчання, які відповідають даному віку дітей і їхньому розвитку;
в) при первинному знайомстві з новим матеріалом вивчається головне, а надалі вводяться нові факти, розширюються й заглиблюються знання
6. Принцип систематичності й послідовності
а) структура уроку добре продумана вчителем; не залишається без уваги жоден питання;
б) забезпечується наступність навчання;
в) реалізується логіка формування теоретичних знань: об'єкт інструментарій-наслідку-границі застосування знань
7. Принцип завершенности навчання
а) застосовувані методи навчання відповідають його змісту;
б) перехід від першого рівня засвоєння знань до друг і третьому здійснюється з обов'язковою фіксацією факту засвоєння;
в) застосовуються аналогії, порівняння, зіставлення, протиставлення
8. Принцип розвитку навчальної діяльності
а) ступінь усвідомлення учнем пізнавального завдання, актуалізації мотивів її рішення;
б) ступінь сприйняття й розуміння нової інформації;
в) входження учня в «зону найближчого розвитку» і перенос освоєних способів діяльності в нові умови
9. Принцип виховного впливу уроку
а) позитивний вплив професійних, особистісних, харизматичних якостей учителі;
б) вимоги вчителя не викликають негативної реакції в учнів, протягом уроку домінують і розвиваються позитивні почуття й емоції;
в) на всіх етапах уроку ефективно організована учбово-пізнавальна діяльність учнів
Облік психологічних аспектів навчання
1. Організація уваги учнів
2. Використання різних видів пам'яті
3. Розвиток мислення
Доцільність застосованих методів навчання
1. Пояснювально-ілюстративні методи навчання
2. Репродуктивні методи
а) застосування для відтворення знань за зразком, правилу, з опорою на схему або алгоритм;
3. Частково-Пошукові й дослідницькі методи навчання
Організаційна діяльність учителя на уроці
1. Готовність учителя до уроку
2. Цільова настанова уроку
3. Естетика навчальної праці
4. Індивідуальна робота з учнями
5. Мотивація навчальної діяльності учнів
7. Характер спілкування вчителі з учнями
Учбово-пізнавальна діяльність учнів на уроці
1. Готовність учнів до уроку
2. Зовнішні прояви вмінь і навичок на уроці
3. Самостійна навчальна діяльність
4. Самоконтроль (взаємоконтроль) і самооцінка (взаимооценка)
5. Міжособистісна взаємодія (парна й групова робота)