Тема 8.

Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа

1. Опираясь на работы русских философов и общественных деятелей Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.С. Соловьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и других, раскройте сущность идеи национальной школы. Укажите основные черты русской национальной школы.

2. Ознакомьтесь с основными положениями памятников учения и воспитания - «Домостроем» и «Гражданством обычаев детских». Покажите взаимодействие двух основных направлений (христианского и светского) в воспитании и обучении в ХVII в.

3. Охарактеризуйте основные этапы развития русской педагогики (церковно-религиозная педагогика, государственная педагогика, общественная педагогика).

4. Охарактеризуйте основные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVII в.

Задание творческого характера

Подготовьте презентации на следующие темы:

• «Идея духовности нации и самобытности национального характера»

• «Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней»

• «Видные деятели просвещения о русской школе»

Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.

1. Ознакомьтесь с работами К.Д. Ушинского «О народности в общественном воспитании», «О пользе педагогической литературы», «Труд в его психическом и воспитательном значении».

Ответьте на следующие вопросы:

1. Что составляет основу народности?

2. Как можно пользоваться педагогическим опытом другого народа?

3. Какую роль играет родной язык в обеспечении народности?

4. Что К.Д. Ушинский считал основными чертами русского народа?

5. Какие вопросы освещены в статье «О пользе педагогической литературы»? Составьте подробный план статьи.

6. Как К.Д. Ушинский «разводит и соединяет педагогику как науку и педагогику как искусство»? При этом обратите внимание и приведите соответствующие выписки из статьи по поводу того, как К.Д.Ушинский отстаивал педагогическую науку, её права гражданства среди других наук.

7. С чем сравнивает К.Д. Ушинский «одну педагогическую науку без теории»?

8. Как К.Д. Ушинский в работе «Труд в его психическом и воспитательном значении» раскрывает воспитательное значение труда?

9. Что значит «труд – не забава, ученье – труд»? Как аргументирует эти вопросы К.Д. Ушинский?

10. В чём заключается нравственная сила труда? Обратите внимание на слова К.Д. Ушинского «Труд – есть единственное доступное человеку на земле и единственное его счастье…». «Если человек не трудится, то перед ним только две дороги гибельные: 1) апатия, скука; 2) дорога самоуничтожения от детских прихотей или скотских наслаждений».

11. Что значит «свободный творческий труд», по мнению К.Д. Ушинского?

2. Раскройте системность дидактической теории К.Д. Ушинского, её целостность, связи между воспитанием, образованием и развитием. Объясните её значение для современной школы.

3. Ознакомившись с работами П.Ф. Каптерева, докажите, что он продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Проанализируйте его утверждение о том, что педагогический процесс - это «один поток развития личности», состоящий из саморазвития и самоусовершенствования.

4. Сделайте выписки из статей Л.Н. Толстого (см. список основных трудов к данному занятию).

Раскройте сущность воспитания, цель и задачи воспитания, принцип свободы в воспитании, связь свободного воспитания с религией. В этом вам поможет заключительная часть статьи «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Выделите те характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.- Ж. Руссо – народность и учет национальных особенностей; любовь к ребенку; профессиональная направленность; связь школы с жизнью; трудовое воспитание.

5. Проанализируйте основные положения статей К.Н. Вентцеля и выпишите цитаты, характеризующие особенности его свободной школы, сущность «космической педагогики». Покажите связь «космической педагогики» с традиционными проблемами нравственного воспитания.

6. Заполните в таблице графу «Л.Н. Толстой» по аналогии с графой «К.Н. Вентцель».