Доцільність та технологія впровадження нетрадиційних уроків музики в школі

Сучасні освітні технології базуються на ідеях гуманістичної особистісно орієнтованої освіти та виховання, тому що саме життя вимагає якісно нових підходів до організації педагогічного процесу, його очікуваних кінцевих результатів. В центрі уваги вчителів особистість дитини, її всебічний розвиток і становлення, вивчення креативних можливостей учнів, реалізація психологічних аспектів засвоєння знань та набуття навичок; задоволення художньо-естетичних потреб та навчальних домагань учнів. Перед педагогічними колективами шкіл висунуті завдання підготовки учнівської молоді до сучасних умов життя, виховання самостійного художнього мислення, готовності до прийняття оригінальних рішень та вміння доводити розпочату справу до кінця. З метою гармонійного розвитку особистості дитини на уроках художньо-естетичного циклу впроваджуються такі найпоширеніші особистісно орієнтовані освітні технології, як: розвивальне навчання, навчальне проектування, навчання як дослідження, технологія формування творчого потенціалу учня, сугестивна технологія, створення ситуацій успіху, колективного творчого виховання, ідеї вальдорфської педагогіки, технологія інтерактивного навчання.

Актуальною лишається проблема удосконалення уроку музики, як уроку мистецтва. І це можливо, впроваджуючи нетрадиційні за змістом, формою і методикою роботи уроки. В організації пізнавальної та практичної діяльності учнів початкових класів бажано застосовувати ігрові, підлітків-проблемно-пошукові та самостійні художньо-творчі підходи. Якісні результати в навчанні отримують за рахунок реалізації міжпредметних зв’язків. Це інтегровані, бінарні уроки. Прикладами можуть бути уроки-екскурсії, уроки-панорами, літературно-музична вітальня та інші. Як різновиди узагальнюючих уроків вчителі впроваджують уроки-вікторини, уроки-концерти, уроки-вистави. Улюбленими формами уроків музики для учнів є уроки-подорожі, уроки-казки, уроки-ігри, а саме: брейн-ринг, КВД, „Що? Де? Коли?”, конкурс. Формуванню світогляду, художньо-естетичних смаків, задоволенню потреб у спілкуванні сприяють урок -„круглий стіл”, урок-диспут, урок-захист творчого проекту, урок-творча майстерня.

Розглянемо більш детально технологію проведення деяких нетрадиційних уроків музики.

Урок-вікторина може бути проведений після вивчення теми, або у кінці семестру з метою перевірки знань учнів. Після прослуховування музичного твору школярі визначають його назву, автора, склад виконавців, особливості музичної мови та форми. Доцільно чергувати прослуховування творів в аудіозапису з виконанням вчителя на музичному інструменті.

Вчитель разом з учнями обговорює умови вікторини, критерії оцінення відповідей, доповнень. Доцільно поділити клас на команди, обрати асистентів, які допоможуть вчителю спостерігати за швидкістю реакції учнів і записувати бали за правильні відповіді на дошці.

Урок-вікторина базується не тільки на слуханні музики. За бажанням можливе проведення вікторини в процесі співів. Наприклад, яка команда знає більше пісень про тварин, у ритмі вальсу, маршу, або за жанрами (козацьких, ліричних, обрядових, жартівливих, пісень до танцю).У цьому випадку оцінюється не тільки ерудиція, а й якість виконання пісні. Додаткові бали команди отримують у разі розповіді про історію створення пісні. Уроки даного типу можливі за умови вільного володіння вчителем музичним інструментом та виконання акомпанементу пісень у зручних тональностях.

Урок-вікторина може бути проведений як з попередньою підготовкою, так і без неї. Якщо учні заздалегідь знають тему вікторини, то це спонукає їх ретельно готуватися, щоб принести успіх своїй команді.

З метою закріплення теми за спеціально заготовленими запитаннями урок-вікторина іноді проводиться за типом телевізійної гри „Що? Де? Коли?”

Урок-концерт та його різновид концерт за заявками бажано проводити в кінці семестру чи навчального року. Його програма планується завчасно: учні виконують пісні, яких навчились за півріччя. На прохання учнів вчитель виконує різні твори. Бажано залучати до виконання на музичному інструменті дітей, що навчаються у музичній школі.

В процесі таких уроків у школярів формується просвітницький інтерес, тобто бажання виконувати музику і розповідати про неї своїм однокласникам. У свою чергу цей інтерес може стати стимулом для подальшої самоосвіти учня, а можливість самоствердження сприяє становленню його особистості. Для проведення уроку-концерту бажано призначити конферансьє.

Урок-інтерв’ю виник на основі уроку-концерту, який доповнюється діалогами із виконавцями. У ролі виконавців виступають учні музичних шкіл, а у ролі інтерв’юерів - однокласники. Програми таких концертів необхідно узгодити з темою, що вивчається. Подібні уроки сприяють розвитку мислення, мовленнєвої культури, уміння спілкуватися, вихованню культури поведінки.

Урок-конкурс базується на музично-виконавській діяльності учнів: співі, грі на музичних інструментах. В конкурсі беруть участь солісти, вокальні ансамблі, хор, оркестр дитячих інструментів, учні-диригенти. З учнів класу обирається журі. Голова журі - учитель, який роз’яснює критерії оцінювання, слідкує за об’єктивністю рішень та висловлювань членів журі. На конкурс можуть бути подані і авторські роботи учнів-поетів та учнів-композиторів. На таких уроках виконавці зазнають радість творчості, радість успіху, а слухачі та „судді” спробують об’єктивно оцінити та грамотно висловити свої думки, тактично мотивувати оцінки конкурсантів.

Урок-подорож має різновиди „маршрутів”: музика природи, сторінки біографії композитора чи певного виконавця, етнографічна експедиція, мандри по епохах та країнах з метою вивчення творів певного музичного жанру, стилю тощо.

Урок - „круглий стіл” передбачає музичне сприймання і діалог про музику в невимушених, комфортних для спілкування умовах. Перед початком уроку бажано змінити розміщення парт, розташувати їх у формі кола, що дозволить кожному бачити всіх. Ведучим „круглого столу” може бути не тільки учитель, а й хтось з учнів. Подібний урок активізує культуру спілкування, заохочує школярів висловлювати та захищати власні думки під час цікавої дискусії.

Урок-самопізнання сприяє формуванню особистісно-критичного ставлення до музичного мистецтва і самопізнання через усвідомлення сутності та цінностної значущості музики. Учитель пропонує учням в письмовій формі висловити власні думки з приводу музики, що прозвучала. Подібні уроки дають ефективні результати в тих класах, де у школярів відсутній достатній досвід сприйняття музики.

Урок-захист доцільно проводити лише у тих класах, де учні досягли достатнього рівня музичного та загальнокультурного розвитку. Сутність даної форми уроку міститься в організації дискусій між одним учнем та двома „опонентами” з питань музично-теоретичного аналізу щойно прослуханого музичного твору. Коректність запитань та ерудицію учасників дискусії оцінює „вчена рада”.

Урок - картинна галерея передбачає синтез музики та образотворчого мистецтва. Вчителю не слід нав’язувати ^власні асоціації, а необхідно створити умови для самостійного вирішення учнями проблемної ситуації, спираючись на власний досвід і суб’єктивність художнього сприйняття музичного твору. Під час звучання незнайомого музичного твору пропонується вибрати одну з двох-трьох картин, що найбільш відповідає музиці за змістом і настроєм. Інший варіант уроку відрізняється від попереднього тим, що учні називають музичні твори, які за змістом близькі до сюжету картини. Під час ознайомлення із творами, що мають складну форму, так само доцільно запропонувати учням підібрати репродукції близькі за змістом до кожного розділу.

Урок-КВД („Клуб веселих та дотепних”) слід проводити за зразком телевізійного КВД, а саме: з командами учасників, ведучим, журі. Цікавими для учнів є всі традиційні етапи - розминка, виїзний конкурс, конкурс творчих праць, конкурс капітанів, домашнє завдання.

З метою підготовки до КВД обирається спеціальний оргкомітет, що розробляє зміст завдань. До складу журі можна запросити старших учнів або вчителів. Учитель музики - один із членів журі, який ознайомлює із критеріями оцінювання та забезпечує максимальну об’єктивність рішень журі. Рекомендовані нетрадиційні типи уроків музики різнопланові. Одні підводять учнів до глибоких роздумів про музику, інші сприяють створенню позитивного емоційного фону, який впливає на мотивацію навчальної діяльності дітей і робить навчальний процес легким, невимушеним, цікавим.