Додаткова література

1. Алиев Ю. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе.- М.,1983

3. Кабалевський Д. Виховання розуму та серця – К., 1982.

4. Кабалевський Д. Як розповідати дітям про музику. – К., 1982.

5. Пометун О. та ін. Інтерактивні технології навчання. – К.:А.С.К., 2004.

6. Інтегровані уроки з предметів естетичного циклу. – К.: Шкільний світ, 2006.

1. Урок – основна форма організації навчально-виховного процесу. Специфіка уроку музики, відмінність його від уроків з інших предметів.

1. Особливості уроку музики як уроку мистецтва.

2. Особливості уроку музики як шкільного предмету.

Завдання музичного виховання визначають і зміст і форму занять. Уроки різних типів включають загальні педагогічні елементи: пояснення, бесіду, демонстрацію, виконання завдань окремими учнями, фронтальну діяльність учнів тощо. Але уроки розрізняють за їх основним змістом: пояснення, закріплення, робота з підручником та літературою, виконання письмових та усних завдань. Структура уроку повинна бути стандартною, вона залежить від мети, конкретних задач та специфіки самого предмету. Учителю музики не потрібно будувати урок за прикладом Іншого уроку будь-якого шкільного предмету або без якихось правил. /Спроби закріпити положення уроку музики на рівні інших уроків, веде до штампів, до зниження емоційності занять. А підкреслювання, що урок музики це "цікава діяльність" веде до його легковажного сприйняття – урок музики другорядний, необов’язковий/.

ОСОБЛИВОСТІ УРОКУ МУЗИКИ

• Це урок мистецтва, в якому найважливішими е почуття, емоційна сфера. Пізнання, що відбувається в процесі навчання музиці, специфічно, воно не може бути діяльністю тільки думки, а обов’язково повинно являти собою єдність емоцій та розуму, свідомості та почуттів.

• Музика впливає на людину комплексно, на його психіку, моторику, фізіологічні процеси. Особистість не тільки відчуває різні почуття, стани радості, суму, бадьорості, не тільки думає, усвідомлює виникаючі почуття, але під впливом музики в організмі людини можуть виникати фізіологічні зміни /пульс, тиск.../

• Єдність емоційного і свідомого, кожний елемент уроку повинен викликати активне, зацікавлене відношення дітей.

• Єдність художнього і технічного. Всі компоненти уроку повинні бути художніми /не тільки репертуар, але й вправи/. Один звук, і той повинен бути художньо красивим. Але для того, щоб домогтися художності", потрібна праця, необхідно технічно володіти матеріалом.

• Колективна форма роботи /в основному/.

УРОК МУЗИКИ ЯК ШКІЛЬНИЙ ПРЕДМЕТ

• всі предмети, що входять до навчального плану мають загальну мету: формування всебічно розвиненої, гармонійної особистості. Загальноосвітня школа не готує музиканта-профессіонала.

• В основі побудови будь-якого шкільного уроку – психолого-педагогічні закономірності; враховуються вікові особливості учнів, що проявляються в своєрідності їх уваги, пам’яті, уяви. Урок музики будується з урахуванням загальних закономірностей розвитку учнів, відповідно, наприклад, а характером їх мислення, інтересів.

• Викладання в школі будується на основі загальнодидактичних принципів, що реалізуються по-різному, у відповідності з особливостями кожного предмету /виховуюче навчання, систематичність, науковість, доступність, емоційність, наочність – притаманні уроку музики як і будь-якому шкільному предметові/.

• Поєднує музику з іншими предметами форма організації уроку: клас має один і той самий склад учнів певної вікової групи; обов’язковість уроку для всіх учнів, незалежно від їх інтересів та нахилів; тривалість уроку; подача нового, закріплення, повторення, перевірка засвоєння вивченого матеріалу.

• При наявності різних форм роботи /спів, слухання музики, музична грамота/ урок повинен бути цілісним. Включення різних видів діяльності, їх зміст визначаються певною метою певного уроку, і в цьому, в їх спрямованості повинне здійснюватися цілісність уроку.

• Загальними є і основні методи навчання: показ-пояснення, бесіда, створення проблемних ситуацій для виконання певних завдань тощо.

Висновок: урок музики не копіює шкільні предмети, а зберігає своєрідність, Результати музичної роботи обумовлені:

• змістом навчального матеріалу.

• рівнем розвитку пізнавальних здібностей дитини, їх загальним і спеціальним музичним розвитком.

• ефективністю методів навчання, що застосовуються.

• використанням технічних засобів навчання.

• особистістю вчителя.

В побудові уроку необхідні гнучкість, творчий підхід до вибору шляхів, засобів, методів при постійній опорі на загально-дидактичні принципи і на принципи єдності емоційного і свідомого, художнього і технічного.

(Апраксина О.А. Методика музикального воспитания в школе. – М.: Просвещение, 1983, с. 27-30.)