Тема 4. Логика психолого-педагогического исследования

Понятие о логике исследования, ее обусловленность методологическими компонентами исследования.

Основные стадии и этапы психолого-педагогического исследования, их цели, задачи, взаимосвязь.

Стадии научного исследования: сбора материала и накопления знаний, фактов; осмысления, обработки и обобщения материала; проверки и уточнения гипотезы; предварительных выводов.

Сущность и содержание работы исследователя на различных этапах исследования. Содержание подготовительного этапа исследования: определение проблемы исследования, формулирование темы, определение объекта и предмета, исходной концепции (опорных теоретических положений), формулирование цели, построение гипотезы, формулирование задач исследования.

Содержание собственно исследовательского этапа: подбор методов исследования, сбор фактических данных с использованием выбранных методов, организация и проведение эксперимента. Соблюдение условий получения достоверной и объективной информации.

Содержание оформительско- внедренческого этапа: количественная и качественная обработка результатов, интерпретация и обобщение результатов исследования, формулирование выводов, оформление работы, апробация исследования (рецензирование, обобщение, публичное выступление).

Изучение литературных источников информации по проблеме и социально-педагогической практики в процессе исследования.

Обеспечение каждого логического звена исследования соответствующими методами исследования.

Внедрение результатов психолого-педагогического исследования в практику социально-педагогической деятельности.

Тема 5. Эмпирические методы исследования

Основные эмпирические методы исследования (наблюдение, анкетирование, беседа, интервьюирование, тестирование, социометрия, эксперимент), их специфика, общая характеристика. Условия корректного использования эмпирических методов исследования.

Наблюдение, его роль и место в психолого-педагогическом исследовании. Виды наблюдения. Требования к организации наблюдения.

Опросные методы исследования (анкетирование, беседа, интервьюирование), их особенности. Анкетирование. Виды анкет (анкеты открытого и закрытого типа). Требования к составлению анкет. Требования к организации анкетирования.

Беседа. Виды бесед. Требования к организации беседы. Критерии объективности информации, получаемой в беседе.

Интервью, его разновидности (интервью мнений, документальные интервью; нестандартизированное, стандартизированное и полустандартизированное интервью), их характеристика. Правила составления и проведения интервью.

Тестирование, типы тестов (тест-опросник, тест-задание, проективный тест). Виды тестов (тесты способностей, тесты достижений, личностные тесты). Требования к построению тестов. Норма теста. Репрезентативность, надежность и валидность теста. Правила проведения тестирования и интерпретации полученных результатов.

Социометрия как метод изучения внутригрупповых отношений. Правила организации и проведения социометрии. Обработка результатов социометрии. Социоматрица и социограмма.

Педагогический эксперимент, его сущность, цели и задачи. Виды эксперимента (естественный и лабораторный; констатирующий и формирующий), их сравнительная характеристика. Этапы эксперимента. Основные требования к проведению педагогического эксперимента. Независимые и зависимые переменные, их характеристика в гипотезе исследования. Критерии и показатели эффективности педагогического эксперимента. Обработка результатов эксперимента.