2. Год Хозяйственно-бытовой труд.

Со второй половины года организуем дежурства по столовой:

• накрывать на стол, расставлять хлебницы, салфетницы, раскладывать ложки, раскладывать материалы к занятию и собирать их (по инструкции воспитателя);

• привлечение к уборке группы, уголка для игр, своих игрушек, отбирать сломанные игрушки, протирать игрушки влажной тряпочкой, расставлять их на столе, на полке; собирать в определенное место строительный материал, ставить на место книжки;

• ухаживают за комнатными растениями: поливать цветы, протирать крупные листья, наблюдать за жизнью обитателей уголка природы: привлекаем к кормлению рыбок, птиц, животных;

• принимают посильное участие в уборке участка: расчищать дорожки от листьев, снега, собирать игрушки после окончания прогулки, помогать нести их в группу;

К концу года дети стараются аккуратно выполнять простые хозяйственно-трудовые поручения, дежурства; умеют пользоваться предметами, необходимыми для трудовых действий (салфеткой, тряпкой, лейкой) самостоятельно или с незначительной помощью взрослого.

3 Год Хозяйственно-бытовой труд.

• порядок в группе, в игровом уголке: самостоятельно убирать на место строительный материал, игрушки, не ломать их. Учим детей протирать влажной тряпочкой стулья, стирать кукольную одежду;

• помощь воспитателю «ремонтировать» книги, игрушки;

• выполняют простые хозяйственно-бытовые поручения по подражанию, образцу, в соответствии с заранее определенным планом, по словесной инструкции взрослого.

Со второй половины года привлекаем детей к дежурствам по занятиям: учим раскладывать на столы материалы, подготовленные воспитателем, собирать их после занятий, раскладывать по местам, поддерживать порядок на игровой площадке, учим доводить начатое дело до конца.

Труд в природе. ухаживают за обитателями уголка природы: наливать воду в поилки, накладывать корм в кормушки, мыть кормушки, поилки, насыпать корм рыбкам по мерке, помогать воспитателю в замене воды в аквариуме;

• поливают растения, протирают крупные листья, обрыванию сухих листья, посадка цветов.

К концу года дети выполняют основные функции дежурных по столовой, занятиям; проявляют старательность и аккуратность в ходе выполнения хозяйственно-бытовых поручений, работы в природе. Во время выполнения обращаются за помощью к взрослому, понимают значимость своего труда, стараются довести его до конца (самостоятельно или с помощью воспитателя).

4. Год Хозяйственно-бытовой труд.

• бережное отношение к результатам человеческого труда (предметам быта, одежде, обуви, игрушкам). Приучаем детей постоянно поддерживать порядок вокруг себя, в игровом уголке;

• продолжаем учить детей дежурить;

• приготовлению простых блюд: салатов, винегретов, бутербродов.

Труд в природе. приучаем детей дежурить в уголке природы;

• привлекаем детей к сезонной работе на территории детского сада: осенью помогать взрослым снимать урожай с грядок, собирать семена, убирать участок (сгребать листья, сметать их в кучу); зимой подметать снег на дорожках; весной принимать участие в посеве семян, посадке лука, наблюдать за всходами; летом в огороде и цветнике рыхлить почву, пропалывать, поливать растения.

Ручной труд. интерес детей к изготовлению разных предметов из бумаги, природного и бросового материала (скорлупа яиц, орехов, бумажная упаковка и т. д.);

• занятия по конструированию: изготавливать предметы из бумаги (посредством складывания, склеивания), картона и другого материала (тематика — животные, игрушечная мебель, коробочки, шапочки), подарки и сувениры для маленьких (закладки для книг, записные книжки);

• культура работы (умение организовать свое рабочее место, аккуратность, умение пользоваться инструментами, поддерживать порядок на рабочем месте).

• К концу года дети добросовестно выполняют обязанности дежурных по столовой, занятиям; аккуратно выполняют хозяйственно-бытовые поручения, несложные виды труда в уголке при* роды, пользуются необходимым инвентарем; стараются доводить начатое дело до конца, понимают значимость выполняемой работы. В случае затруднений обращаются за помощью к взрослым.

24.Задачи, условия, средства и методы интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников с нарушениями речи

Задачи:

1) формировать у детей систему элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни;

2) формировать познавательные процессы и способы умственной деятельности;

3) формировать познавательные интересы и любознательность;

4) развивать речь как средство познания;

5) приучать детей к умственному труду.

Средства умственного воспитания:

Игра: идет пополнение знаний благодаря действиям с предметами, обмену мыслями игращих, советам и объяснениям взрослого; формируются и познавательные интересы детей; отражаются знания, воспринятые раньше; эти знания в процессе игры преобразуются и совершенствуются: сформированные на уровне наглядно-образных представлений, они переводятся в речевой план а, значит, обобщаются. Осуществляется переход знаний на новый уровень - словесно-логический.

Конструктивная деятельность:

• формировать более точные, конкретные представления о предмете (умение целенаправленно воспринимать предмет, видеть его части, их соотношения, умение зрительно расчленять предмет на отдельные элемента и соотносить их с имеющимися деталями, планировать деятельность и т. д.);

• развивать умения видеть общее и своеобразное в целой группе предметов.

Изобразительная деятельность: происходит интенсивное формирование сенсорных способностей и умственных действий (деление целого на части, положение предмета в пространстве, восприятие цвета и т. д.).

Трудовая деятельность:

• трудовое задание = умственая задача (что, зачем, как сделать? и т.д.);

• оказывает влияние на развитие познавательных интересов детей.

Обучение: наиболее значимое средство умственного воспитания. В процессе обучения у детей развивается мышление и речь, другие познавательные процессы, формируются познавательные интересы.