Робота з родиною

1. 02.12.2011р. Консультація. «Як організувати і провести свято новорічної ялинки у родині».

• Дата 2. 27.12.2011р. Відкритий показ святкового ранку для батьків.

3. Робота з педагогічним колективом

Робота музичного керівника з колективом педагогічних працівників дошкільної установи є невід`ємною складовою його діяльності. У календарному плані роботи цей напрямок роботи може знайти своє відображення як у поточному плануванні так і перспективному. Спільність завдань професійної діяльності музичного керівника і вихователя дозволяє їм конструктивно і творчо співпрацювати. Якими можуть бути форми професійного співробітництва та співтворчості педагогів дошкільної освіти в дитячому садку? Спробуємо розкрити це питання професійного співробітництва та співтворчості педагогів дошкільної навчальної установи. Робота з вихователями здійснюється у декількох напрямках. Розглянемо деякі аспекти цієї взаємодії. Вона полягає у наступному:

• розробка єдиних діагностичних карт музикальності дитини; спільне обговорення результатів діагностики та індивідуальних музичних проявів дитини в умовах заняття та повсякденній життєдіяльності;

• проектування планів роботи, їх оперативне корегування по мірі вирішення спільних завдань; створення взаємодоповнюючих педагогічних умов у ДНЗ, які сприяють музичному вихованню та розвитку дітей;

• створення проміжних діагностик, діагностичних методів, що дозволяють оцінити характер просування дитини в музичному розвитку; спільне обговорення особливостей просування дитини в музичному розвитку на тематичних семінарах, педагогічних консиліумах, ділових іграх; спільне обговорення впливу процесу музичного розвитку на загальний розвиток дитини;

• обговорення ефективності впливу педагогічних умов на характер просування дитини в музичному розвитку, загальному розвитку на тематичних семінарах, педагогічних консиліумах, ділових іграх, засіданнях педагогічної ради;

• спільні консультації, створення професійних «шпаргалок» (підказок) щодо використання музичного матеріалу в освітньому процесі ДНЗ, у вирішенні різноманітних завдань виховання і розвитку дитини;

• організація музичним керівником діагностики педагогів дошкільної установи та самодіагностики з вивчення музичної культури, ерудиції;

• взаємовідвідування занять, інших форм професійної взаємодії з дитиною з подальшим аналізом і спільним обговоренням ефективності вирішення завдань виховання і розвитку дитини;

• проведення різних форм музично-естетичної роботи: музичні вітальні, вечори зустрічей з музикою, які організовані у ДНЗ; спільна організація свят педагогічним колективом ДНЗ, підготовка тематичних семінарів і практикумів з проблеми цілісного виховання та розвитку дитини-дошкільника засобами музики, використання нових педагогічних засобів і прийомів музичного виховання та розвитку дитини;

• колективні походи до філармонії, консерваторії, театру; спільне створення афіші на навчальний рік для професійно-педагогічного колективу, батьків дітей, дошкільнят з рекомендаціями щодо репертуару; спільна організація батьківських зборів з проблем музичного виховання та розвитку дитини; створення стенда або куточка для батьків і педагогів «Музика в житті нашої родини», «Ми і музика», «Хочу, щоб послухали ви і ваша дитина» тощо; запрошення в дошкільний заклад музично-театральних колективів для дітей;

• проектування музично-освітнього середовища в ДНЗ, в групах; організація конкурсу проектів музично-розвивального середовища у ДНЗ, в окремо взятій групі, в сім'ї дитини;

• професійні рекомендації та поради один одному у формі щоденників, консультацій, оснащених методичних «кейсів», запрошень на концерти і спектаклі; рекомендації щодо музичного репертуару і його використання в освітньому процесі ДНЗ; складання музично-професійної фонотеки, банку педагогічних технологій використання музики у вирішенні різних завдань виховання та розвитку дошкільників.

У календарному плані цей напрямок роботи музичного керівника планується на квартал – відображений у календарній сітці (тематика, форми роботи, терміни виконання), або представлений планом заходів на місяць у такому вигляді, наприклад.