Исследование понимания речи ребенком с интеллектуальной недостаточностью

Методы исследования с инструкцией

Ответы ребенка

Выводы об уровнях понимания

1. Логико-грамматические конструкции:

а - Исследование понятий и значений слов у детей.

Методика «Четвёртый лишний».

- Груша, виноград, апельсин, морковь.

- Мышь, лошадь, олень, дерево.

б – Методика «Свободной классификации».

Необходимо разложить ряды картинок по группам

1-транспорта: воздушный, наземный;

2-животные: домашние и дикие;

3-фрукты;

4-птицы.

в – Метод сравнения и различения.

Испытуемому называют два слова и просят сказать, что между ними общего и что различного.

- Туфли-сапоги.

- Стол-стул.

- Лето-зима.

г – Методика «Определение понятий».

Испытуемого просят определить значение слова, спрашивают, значение предлагаемых слов и изучают характер его ответа.

1. Конфета

2. Стол

3. Облако

4. Солнце

5. Любовь

2. Тексты со скрытым смыслом:

а – метафоры:

- доброе сердце;

- золотые руки;

- из мухи слона.

б – пословицы:

- без труда не вытянешь и рыбку из пруда;

- человек без друзей, что дуб без корней;

- по одежке встречают, по уму провожают.

в – сказки:

- “Репка”

- “Колобок”

- Морковь, потому что она овощ.

- Дерево, потому что оно не живое.

- Наземный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай, такси.

Воздушный:

вертолет, самолет, воздушный шар.

Домашние животные:

Свинья, собака, лошадь.

Дикие: волк, лиса, лось, медведь, заяц.

Фрукты: яблоко, виноград, груша, арбуз, банан.

Птицы: аист, сорока, петух, лебедь.

- Туфли - красивые.

Сапоги –большие.

- Стол - на нем едят

Стул - на нем сидят.

- Лето-жарко.

Зима-холодно.

- Надо есть. Они вкусные.

- Садиться и есть.

- Высоко высоко.Большое.

- Светится.

- Все люди любят. И все дети идут к любви

- хороший человек;

- хорошо писал и показывает;

- мухи летели на слона и слон чихает.

- удочка;

- дуб упал;

- человек тянет корову.

- надо поливать, чтобы репка росла, зёрнышки сыпать;

- был красивый в сказке колобок.

- Выделяет объекты в верную категорию

- Отнёс к правильной категории, но опирается на наглядный признак.

- Мальчик с легкостью разложил картинки по группам. Назвал их категории. Обосновал ответ.

- Нет обобщения. Опора на наглядность и свойства предмета.

- Верное различение. Категорию не выделил.

- Различия выявлены верно (потребовалась помощь в подсказке), но категорию выявить не смог.

- Ответ основан на признаке свойства

- Ответ основан на жизненной ситуации

- Наглядный признак

- Наглядный признак, функция предмета

- Ответ основан на жизненной ситуации

- трудностей не возникло, справился самостоятельно.

- справился самостоятельно, трудностей не возникло, не понимает скрытого смысла.

- справился самостоятельно, трудностей не возникло, не понимает скрытого смысла.