20. Текстові вправи: загальна характеристика

У методиці розвитку мовлення мол. школ-в передбачено такі види текстових вправ:

усний пер-з прочитаного в різних варіантах: докл. пер-з, стислий, вибірковий, творчий;

різном. текстові виступи учнів,повяз. з аналізом прочит. літ-ри;

різні імпровіз-ії, розповіді про життєві сит-ї,склад. казок;

відгуки про прочитану книгу, фільм, виставу

твори на самостійно обр. чи задану тему, за картиною, за планом;

Текстові вправи можна класифікувати:

за джерелом матеріалу(з досвіду чи книги і т.д.)

типом тексту(розпов. опис, міркув)

стилем мовлення(розмовн.,худ-ні,наук, ділові)

типами вправ(перекази твори)

за рівнем сам ост. і творч. активності

У поч.школі учні оволодів. такими вміннями побудови зв’язних висловл.

1.уміння зрозуміти тему,осмислити і розкрити її у власному творі; 2.уміння підпорядкувати висловлюван6ня певній ідеї(поділит. враженнями,вислов. оцінку, враження); 3.уміння збирати мат-р для вислов-ня; 4.уміння систематизувати мат-р і складати план майб тексту; 5.уміння дотрим-ся плану; 6.умін. використ. мовні засоби відпов до мети висловл-ня і літ-х норм; 7.уміння будувати текст; 8. уміння вдосконалювати текст,бачити недоліки,помилки. Успішність оволодіння вміннями будувати зв’язне висловл. залежатиме від системності і систематичності роботи над ними.

22. Текстові вправи: методика роботи над творами

Твір – самогстійн6ий зв’язний виклад учнями власної думки,почуттів, суджень.Під час побудови усних і письмових творів учні усвідомл. вимоги орфоепії, культури мовл-ня. у творах письмово сприймається не як навч. вправа, а як засіб правильного оформлення власних думок, вираж-х у письм. формі. Робота над твором збуджує емоції, спостережливість,мислення.Склд творів вимагає високої активності,самостійності. Залежно від джерела матеріалу розрізн-ть такі твори: 1) розповідь про побачене, пережите(досвід школяра); 2)твори за картиною, фільмом; 3)тв. за даним початком чи кінцем,імпровіз. казок; За типом: розповіді, описи, міркування(здебільшого змішаний тип,розпов. з елемент. опису,міркув.) За стилем - емоційно-образні(художні),і ділові(наукові). За рівнем самостійності – колективні і самостійні. За жанровою приналежністю – розповідь, казка, лист, відгук тощо. Третьокласники вчаться працювати над твором самостійно,їм пропонуються частіше індивід. теми. Важливо щоб написання твору захоплювало їх. Під час роботи над творами у школярів формуються такі вміння:розуміти задану тему,визначати її зміст, обсяг, висловлювати своє ставлення до того, про що пишеш;накопичувати матеріал,передавати свої знання, почуття; розташов. матеріал у належній послідовності,складати план; добирати потрібні слова, бу4дув. зв’язний текст; правильно записувати текст, ставити розділ. знаки; знах. недоліки у власному творі.

Три етапи роботи над творами:1)накопичення матер( спостер-я, екскурс., походи);2) відбір і розташув. матеріалу(обговорення,визнач. головного,склад. плану),3)словесне оформлення,склад власне тексту,його запис, удосконал-я, самоперевірка.

Етапи уроку: повідомлення теми і завд. майб. твору,їх обговор-ня; бесіда з метою впорядкув. матеріалу; складання плану; мовна підготовка, словник. робота ; запис твору учнями; самоперевірка; зачитування 1-2 кращих. Написані твори перевіряє вчитель. під часас перевірки він перевіряє орфогр. і пунктуац. помилки, однак у центрі його уваги логіко-стилістичні недоліки.Спочатку вчитель аналізує хороші твори, а потім приступає до розбору недоліків і помилок.