4.Характеристика методичного апарату підручника «Читанка»

Шкільний підручник рідної мови — це вид навчальної літератури, який репрезентує знання і види діяльності з предмета «українська мова» відповідно до Державного стандарту та вимог навчальної програми з урахуванням вікових особливостей учнів молодшого шкільного віку .Хоча сучасні процеси демократизації в освіті сприяють появі нових, альтернативних видів навч. літ-ри, однак під­ручник залишається основним засобом навч. молод. школярів.

Підручник — явище поліфункціональне. Він має забезпечувати реалізацію інформаційних, розвивальних, виховних, мотиваційних завдань. Інформаційна функція підручника «Читанка» реалізується шляхом представлення навчального матеріалу у формі лінгвістичних знань, які дібрані та згруповані за дидактичними принципами науковості і доступності..

. Підвищують інформаційну культуру підручника завдання на формування досвіду творчої діяльності:

(чи­тання з прогнозуванням);

вправи на розвиток зорової та слухової пам'яті;

завдання, спрямовані на пошук додаткових відомостей з різних довідникових джерел;

завдання на розвиток поетичної творчості тощо.

Формуючи загальнонавчальні вміння, підручник водночас розв'язує важливі розвив.та вихов. завдання. Реалізація розвивальної функції в підручниках «Читанка» передбачає:

забезпечення формування способів розумової діяльності;

проектування в текстах розгорнутого процесу самоучіння;

розвиток мовлення і мислення молодших школярів;

формування вмінь аналізувати, виділяти головне, а також

планувати, здійсн. самоконтроль.

Виховна функція підручника реаліз-ся у змісті навч.матеріалу та його вдалому поліграфічному оформленні.Автори сучасних підручників зосереджують свою увагу на формуванні загальнолюдських та національних цінностей школярів: добра, гуманізму, толерантності, любові до рідного краю.

З виховною функцією підручника тісно пов'язана мотиваційна, формування в школярів емоцій, почуттів, пізнавального інтересу. Пізнавальний інте­рес у вивченні мовних фактів стимулюють додаткові матеріали рубрик «Чи знаєш ти, що...», «Висловлювання видатних людей» тощо.

підручники «Читанка» — важливий компонент навчально-методичного комплексу в реалізації завдань освітньої галузі «Мови і літератури».

8. Формування у молодших школярів уявлень про текст

У процесі практичних спостережень та аналізу текстів в учнів поступово мають сформуватися такі уявлення: текст — це зв'язне висловлювання; текст має певну будову, тобто складається із зачину, головної частини і кінцівки; у тексті виражається певний зміст, що є його темою; текст можна назвати (дати йому за­головок); створюється з певною метою (тобто має кому­нікативне призначення): повідомити, розповісти про щось, заперечити або ствер­дити, описати предмет, тощо; текст може складатися з одного або кількох абзаців, пов'язаних між собою за змістом; у тексті є важливі для вираження основної дум­ки слова, визначення яких полегшує розуміння висловленого, і їх слід вимовляти з більшою силою голосу (тобто виділяти логічним наголосом).

Уявлення про текст подають шляхом порівняння 2 груп речень:не зв’язаних за змістом: зв’язаних за змістом. Далі вчитель пропонує дібрати заголовок, визначити слова у реченні які повязуютьїх в єдине ціле. На основі цієї роботи робиться висновок : «Речення, зв’язані між собою граматично і за змістом,що повідомляють про щось, становлять текст.До тексту можна дібрати заголовок.