1.Методика навчання укр.. Мови в поч. Школі як навчальна дисципліна те пед. Наука

Методика викладання мови — це педагогічна наука, адже предметом її дослідження є процес оволодіння українською мовою в умовах навчання дітей у початковій школі.

Методика викладання української мови в початкових класах визначає тео­ретичні аспекти навчання мови учнів 1—4 класів і рекомендує ефективні методи і прийоми вдосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів, форму­вання в них засобами мови і літератури наукового уявлення про мову як знакову систему.

Джерела збагачення методики:

практичний досвід, узагальнення передового педагогічного досвіду;

розвиток мовознавства та літературознавства як основних базових наук;

розвиток суміжних наук — психології, дидактики;

новітні дослідження в галузі теорії навчання мови;

методичний експеримент;

створення нових програм, підручників, нових практичних систем навчання, конструювання нових типів уроків тощо.

Дві взаємопов'язані частини, теоретична і практична, є складовими мето­дики викладання мови:

Теоретична	Практична
Мета: дослідити процес оволодіння знання­ми і вміннями, його закономірності; визначити принципи навчання; обґрун­тувати методи; створити наукові осно­ви конструювання уроків, їх циклів	Мета: озброїти вчителя та учнів системою методів та прийомів, спрямованою на оволодіння мовою

Загальна мета курсу методики викладання української мови в початкових кла­сах полягає в ознайомленні майбутнього вчителя з теорією цієї науки, з найефек­тивнішими формами організації навчального процесу, методами і прийомами навчання молодших школярів на сучасному етапі розвитку школи.

Формування професійної компетентності майбутнього вчителя є завданням як методики української мови, так і інших методик.

Компетентність є складовою педагогічної майстерності і відіграє важливу роль у підготовці майбутнього вчителя до прак­тичної діяльності

Останнім часом методика мови взяла на озброєння провідні положення мо­лодої науки психолінгвістики, яка трактує мову як діяльність.

Як педагогічна наука методика мови керується настановами педагогіки, зокрема дидактики — розділу педагогіки, який визначає загальну теорію освіти і навчання та теорії виховання у процесі навчання мови і читання.

В основу методики мови покладено дидактичні принципи, які є підґрунтям навчального процесу.

Методика мови тісно пов'язана з мовознавством. Дані мовознавчих наук становлять лінгвістичну основу викладання рідної мови.

Методика мови будує свою теорію, функціонує і розвивається також у зв'язку з іншими науками (рис. 1).

3.Принципи побудови підручників з укр. Мови.Дидактична цінність застосування електор.Підручників, старт-дошки при вивченні мовного матеріалу.

Шкільний підручник рідної мови — це вид навчальної літератури, який репрезентує знання і види діяльності з предмета «українська мова» відповідно до Державного стандарту та вимог навчальної програми з урахуванням вікових особливостей учнів молодшого шкільного віку. під­ручник залишається основним засобом навчання молодших школярів.

Підручник — явище поліфункціональне. Він має забезпечувати реалізацію інформаційних, розвивальних, виховних, мотиваційних завдань. Інформаційна функція підручника «Рідна мова» реалізується шляхом представлення навчального матеріалу у формі лінгвістичних знань, які дібрані та згруповані за дидактичними принципами науковості і доступності.

Застосування в навчальному процесі сучасних інформа­ційних технологій, сприяє розвитку інтелектуальних і творчих здібностей школярів

Значними можливостями щодо активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках мови із застосуванням колективних форм роботи володіють інформативні 8МАК.Т-ДОШКИ (назва походить від англ. — кмітливий, спритний, меткий). Робота з цим навчальним устаткуванням дає широкі можливості для організації пізнавальної діяльності школярів, робить уроки динамічними. Необхідний лише дотик, щоб вибрати значок, відкрити веб-сайт або пересунути зображення, учням достатньо торкнутися поверхні дошки — палець працює, як мишка. Такий простий і швидкий доступ до інформації спонукає учнів міркувати і створювати нові ідеї.

Уроки рідної мови з використанням інтерактивних засобів навчання не тільки спонукають до активної роботи, а й допомагають донести матеріал до кожного учня в класі. Великий екран, на який проектується інформація, видно кожному, і вчитель має змогу заволодіти увагою всього класу.. Наголосимо на дидактичній цінності застосування комп'ютерних мультимедій­них засобів навчання. Це:

збагачення форм подання інформації;

урізноманітнення типів навчальних завдань;

забезпечення миттєвого зворотнього звязку

розширення поля самостійності

застосування ігрових прийомів

активіз. навч. діяльності.