Темы рефератов

1. Задачи и цели нейропсихологии в работе с детьми, обучающимися в общеобразовательной школе.

2. Нейропсихологические и психологические основы нейропсихологии детского возраста.

3. Нейропсихологические синдромы девиации развития психики у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

4. Синдром несформированности слухоречевой памяти и предметного гнозиса у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

5. Методы формирования произвольных форм деятельности.

6. Социально-биологические основы формирования и развития высших психических функций.

7. Формирующее и коррекционное обучение детей с проблемами развития психики.

8. Научные основы нейропсихологии детского возраста.

9. Формирующее обучение детей со снижением мнестических процессов.

10. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга.

11. Нейропсихологический анализ школьной неуспеваемости.

12. Симптоматика и психологические механизмы нарушения чтения.

13. Симптоматика и психологические механизмы нарушения письма.

14. Симптоматика и психологические механизмы нарушения счета.

Типовые тесты

1. Какой компонент речи преимущественно страдает при правополушарных поражениях?

А. Распад артикуляционного кода

Б. Нарушение схемы высказывания

В. Понимание готовых сложных речевых конструкций

Г. Идентификация интонационно-выразительных компонентов

2. Какие доли мозга являются аппаратом, обеспечивающим формирование стойких намерений?

А. Затылочные

Б. Теменные

В. Лобные

Г. Височные

3. Кому принадлежит идея о том, что разные участки мозга имеют разную специализацию?

А. Ф.Галль

Б. А.Р. Лурия

В. П.И. Анохин

Г. П. Брока

4. Какие поля коры мозга называют корковыми концами анализаторов?

А. Первичные

Б. Вторичные

В. Третичные

Г. Ассоциативные

5. Навязчивое, упорное повторение одних и тех же предыдущих движений, звуков, слов, фраз – называется:

А. Эхолалия

Б. Апраксия

В. Персеверация

Г. Парафазия

Требования к рейтинговой системе оценки качества учебной работы студентов

В соответствии с Положением о рейтинговой системе оценки качества учебной работы студентов ТвГУ качество усвоения дисциплины в семестре предусматривается 2 промежуточных этапа оценки знаний (рубежный контроль) на 7 и 15 неделях. В соответствии с этим положением изучение дисциплины делиться на 2 модуля.

Интегральный балл по каждому модулю складывается из оценки текущей работы студента и оценки, полученной по итогам рубежного контроля, следующим образом:

Рейтинговый контроль

	1 контрольная точка (8-9 неделя)	2 контрольная точка (17-18 неделя)
Разделы	№ 1, 2, 3	№ 4, 5, 6
Текущая работа студента	20 баллов	20 баллов
Итоговый контроль за модуль	10 баллов	10 баллов
Всего	30 баллов	30 баллов

Первый модуль:

Форма текущего контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме опроса по конспекту ключевых монографий (Выготский, Леонтьев, Лурия), семинарские занятия.

Форма итогового контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме письменного тестового опроса.

Контрольные вопросы по первому модулю:

1. Предмет и задачи нейропсихологии детского возраста.

2. Принцип созревания мозга «снизу вверх».

3. Принцип компенсации дефекта ВПФ у детей.

4. Понятия фактора, симптома и синдрома в нейропсихологии.

5. Понятие функциональной системы.

6 Этапы развития мозга у детей.

7. Порядок становления психических функций в онтогенезе.

Второй модуль:

Форма текущего контроля: практические занятия, составление таблиц по методам исследования и классификации основных симптомов нарушения ВПФ у детей, написание заключений.

Форма итогового контроля: проверка понимания ключевых понятий в форме письменного тестового опроса.

Контрольные вопросы ко второму модулю:

1. Как Вы понимаете содержание понятий «нейропсихологический метод исследования», «готовность детей к обучению в школе»?

2. Чем обусловлена высокая диагностическая ценность нейропсихологического подхода в диагностике психического развития детей?

3. Какие основные проблемы нейропсихологии детского возраста Вы знаете?

4. В чем состоит сущность формирующего обучения по Л.С. Цветковой?

5. Опишите нейропсихологическую картину развития ВПФ у дошкольников с низким уровнем готовности и неготовых к обучению в школе.

6. Опишите нейропсихологическую картину развития ВПФ у дошкольников с высоким и средним уровнем готовности к обучению в школе.

7. Какие ВПФ оказываются недостаточно сформированными у детей 6-7 лет, в каких функциях отмечается наибольшая частота несформированности?

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Задачи и сферы приложения нейропсихологии детского возраста.

2. Научные основы НДВ. Биологическое и социальное перечислить все концепции этого блока теоретических положений и дать анализ концепции: социальное воздействие на развитие мозга и ВПФ.

3. Анализ концепций: мозг и психика морфогенез мозга.

4. Анализ концепции функциональной системы - генезис, определение, виды, свойства и принципы.

5. Полирецепторность функциональных систем и роль этой характеристики в развитии и коррекции ВПФ у детей.

6. Иерархическое строение ВПФ, перечислить уровни организации взаимодействия и взаимовлияния мозга и ВПФ.

7. Объяснить, что такое гетерохрония развития мозга и формирования ВПФ.

8. Этапы созревания мозга у детей.

9. Биолого-социальная интеграция в развитии психики детей.

10. Перечислить нейропсихологические концепции и их принципы.

11. Концепции симптома, синдрома.

12. Концепция фактора.

13. Учение о динамической и системной локализации ВПФ.

14. Перечислить психологические концепции.

15. Дать анализ прижизненного формирования ВПФ.

16. Принцип развития ВПФ, Дать определение развития, его основных характеристик.

17. Дать анализ перехода ВПФ из внешней во внутреннюю форму.

18. Роль научных основ нейропсихологии детского возраста в практике работы с детьми; цели, задачи, методы.

19. Специфика нейропсихологии в диагностической коррекционной работе.

20. Основные закономерности развития ВПФ в онтогенезе.

21. Характеристика нейропсихологического метода исследования.

22. Методы нейропсихологической диагностики.

23. Принципы дифференциально-диагностической, коррекционной и профилактической работы нейропсихолога с детьми.

24. Принципы нейропсихологической реабилитации и реабилитации отклоняющегося развития.

25. Понятие готовности к школьному обучению и нейропсихологическая составляющая.

26. Нейропсихологическая картина развития ВПФ у детей, поступающих в первый класс.

27. Понятие формирующего обучения, его задачи, роль и принципы построения.

28. Методическая организация формирующего обучения.

25