- •1. Мета та завдання педагогічної практики
- •Мета педагогічної практики
- •1.2. Завдання педагогічної практики
- •2. Програма та зміст педагогічної практики
- •2.1. Програма педагогічної практики
- •2.2. Зміст педагогічної практики на іv курсі (освітньо-кваліфікаційний рівень – бакалавр)
- •2.3. Зміст педагогічної практики на V курсі (освітньо-кваліфікаційний рівень – спеціаліст)
- •3. Організація і порядок проведення практики
- •3.1. Загальні вимоги щодо проведення педагогічної практики
- •3.2. Обов'язки і права студента-практиканта
- •Особливості організації і проведення педагогічної практики студентів заочного віділення
- •3.3. Обов'язки керівників педагогічної практики від птнз і дз „лну імені Тараса Шевченка”
- •Обов'язки адміністрації навчального закладу (бази практики)
- •Заступник директора з навчально-виховної роботи
- •Куратор закріпленої групи (класний керівник):
- •3.4. Підведення підсумків педагогічної практики
- •Оцінка роботи студентів
- •Критерії оцінювання результатів з навчально-методичної роботи
- •Критерії оцінювання результатів з виховної роботи
- •4. Структура і зміст звітної документації з педагогічної практики
- •5.2. Методична частина.
- •5.2.1. План-конспект навчального заняття
- •Методичні рекомендації щодо складання розгорнутого плану-конспекту заняття і його проведення.
- •Структура плану-конспекту уроку виробничого навчання
- •Хід уроку
- •План уроку виробничого навчання
- •Література:
- •Хід уроку:
- •Типові помилки і шляхи їх попередження
- •5.2.2. Аналіз відвіданихзанять викладачів і студентів-практикантів
- •5.3. Виховний розділ План виховної роботи групи
- •Виховні заходи
- •Аналіз виховного заходу
- •Методика аналізу та оцінювання ефективності виховного заходу
- •Вивчення особистості учня
- •Лист індивідуальних спостережень
- •Рекомендації по роботі з учнями, мають девіантну поведінку.
- •Керівництво і організація колективу:
- •Зміст і характер колективної діяльності:
- •Методичні вказівки з вивчення колективу навчальної групи
- •Висновок про проведену виховну роботу
- •5.4. Висновки
- •5.5. Бібліогафічний опис
- •Аналіз підсумків педагогічної практики
- •6.1. Самодіагностика рівня розвитку педагогічної компетентності. Тестові завдання.
- •Визначення рівня сформованості професійно-значущих якостей особистості майбутнього інженера-педагога.
- •Оцінка утруднень в педагогічній діяльності
- •6.2. Самоконтроль і самоаналіз педагогічної діяльності
- •6.3. Типові помилки студента-практиканта:
- •7. Орієнтовні питання до диференційованого заліку
- •8. Заключні положення
- •Список рекомендованої літератури
- •Дз «луганський національний університет імені тараса шевченка»
- •З педагогічної практики
- •Організація і методика проведення уроків виробничого навчання
- •Структура уроку виробничого навчання
- •1. Психолого-педагогічна карта учня
- •1. Прояви в навчанні
- •2. Особливості учня, що виявляються в поведінці
- •3. Громадська активність
- •4. Характерологічні якості
- •5. Деякі специфічні особистісні особливості
- •6. Спеціальні можливості
- •7. Спілкування в сім'ї
- •Методика аналізу рівня сформованості інтелектуальних умінь
Оцінка утруднень в педагогічній діяльності
Нижче приведені найбільш утруднення викладача, що часто зустрічаються в педагогічній діяльності. Оціните кожне утруднення стосовно себе по 7-ми балльной шкалі: від 0 (дуже легко), до 6 (дуже важко). Будьте об'єктивні. Не прагніть знизити (підвищити) ступінь своїх утруднень, оскільки "важко" або "легко" не означає "погано" або "добре". Визначитеся з тим, як можна зняти утруднення.
Таблиця 6.1. Оцінка утруднень в педагогічній діяльності
№ |
Утруднення |
Оцінка |
1 |
Формулювати конкретні цілі вивчення предмету |
0 1 2 3 4 5 6 |
2 |
Проектувати свій курс з урахуванням поставлених цілей |
0 1 2 3 4 5 6 |
3 |
Визначати зміст курсу в рамках освітньої програми, виходячи з поставлених цілей (теоретичний матеріал, система завдань) |
0 1 2 3 4 5 6 |
4 |
Структурувати курс з урахуванням поставлених цілей |
0 1 2 3 4 5 6 |
5 |
Передбачати можливі утруднення студентів при вивченні курсу і способи їх подолання |
0 1 2 3 4 5 6 |
6 |
Планувати використання нових педагогічних і інформаційних технологій в освітньому процесі |
0 1 2 3 4 5 6 |
7 |
Відбирати матеріал для кожного заняття, виділяти вузлові поняття і закономірності, вибирати систему завдань, робити виводи |
0 1 2 3 4 5 6 |
8 |
Вибирати раціональну структуру заняття залежно від його мети і початкової підготовки студентів, планувати і організовувати роботу студентів (фронтальну, індивідуальну, групову) |
0 1 2 3 4 5 6 |
9 |
Учити студентів умінню виділяти головне, вузлові поняття і закономірності |
0 1 2 3 4 5 6 |
10 |
Організувати самостійну внеаудиторную роботу студентів по предмету |
0 1 2 3 4 5 6 |
11 |
Стимулювати виникнення питань у студентів, організовувати дискусію на заняттях |
0 1 2 3 4 5 6 |
12 |
Розвивати творче мислення, самостійність, ініціативу при вирішенні пропонованих проблем |
0 1 2 3 4 5 6 |
13 |
Учити студентів раціонально оформляти результати роботи над предметом з урахуванням запропонованих рекомендацій |
0 1 2 3 4 5 6 |
14 |
Зацікавлювати і захоплювати студентів вивченням своєї дисципліни |
0 1 2 3 4 5 6 |
15 |
Створювати на заняттях обстановку довіри, позитивного емоційного настрою |
0 1 2 3 4 5 6 |
16 |
Встановлювати і підтримувати нормальні взаємини із студентами |
0 1 2 3 4 5 6 |
17 |
Об'єктивно оцінювати діяльність студентів |
0 1 2 3 4 5 6 |
18 |
Проявляти доброзичливість по відношенню до студентів, зацікавленість в їх успіхах |
0 1 2 3 4 5 6 |
19 |
Проявляти помірну емоційність, стримувати дратівливість (проти аудиторії в цілому і окремих студентів) |
0 1 2 3 4 5 6 |
20 |
Встановлювати і підтримувати нормальні стосунки з колегами |
0 1 2 3 4 5 6 |
21 |
Встановлювати і підтримувати нормальні стосунки з адміністрацією |
0 1 2 3 4 5 6 |
Спираючись на досягнення психолого-педагогической теорії, аналізувати: |
||
22 |
свою педагогічну діяльність, достоїнства і недоліки своєї особи |
0 1 2 3 4 5 6 |
23 |
діяльність колег, сприймати їх позитивний досвід |
0 1 2 3 4 5 6 |
24 |
діяльність студентів, їх потреби, індивідуальні особливості |
0 1 2 3 4 5 6 |
25 |
Усвідомлювати свої потреби, структурувати їх, намічати план саморозвитку і самокоррекции |
0 1 2 3 4 5 6 |
26 |
Здобувати необхідну для професійного зростання інформацію |
0 1 2 3 4 5 6 |
27 |
Моделювати індивідуальну систему викладацької діяльності на основі нової освітньої парадигми |
0 1 2 3 4 5 6 |