Костромина с.Н. Примерный план диагностической программы для психологического сопровождения школьников 1 ––11 классов.

Интеллектуальная сфера

Сфера учебной деятельности

Личностно-мотивационная сфера

Профессиональная направленность

Определение готовности к обучению в школе

1.Исследование словесно-логического мышления (Методика Амтхауэра)

2.Развитие наглядно-образного мышления (методика «Лабиринт»)

3. Развитие внимания (Методика «Коррек-турная проба», фигур-ная или буквенная форма);

4. Развитие памяти

а) слуховой (Методика 10 слов);

б) зрительной (Мето-дика запоминания фигур).

1.Степень развития произвольности (Методика «Графичес-кий диктант»).

2. Сформированность предпосылок учебной деятельности:

а) умение принять учебную задачу (Мето-дика «Полеты бабочек)

б)Умение ориенти-роваться на образец (Методика «Домик»);

в)Умение ориентироваться на систему требований (Методика «Узор»)

3. Развитие мелкой моторики (Методика «Змейка»).

1. Уровень работоспо-собности (адаптирован-ный вариант теппинг-теста Ильина).

2.Темп ((адаптирован-ный вариант теппинг-теста Ильина).

3. Уровень развития самооценки (Методика «Несуществующее животное»).

4. Уровень тревожнос-ти (Методика «Несуществующее животное»).

1 класс

1. Исследование словесно-логического мышления :

а)обобщения (Методи-ка «Четвертый лишний»);

б)аналогии (Методика «Аналогии»).

2. Исследование уров-ня развития простран-ственного мышления (Методика «Кубики Кооса).

3. Уровень развития внимания (Методика «Корректурная проба»).

4.Определение типа памяти (Методика оп-ределения типа памяти).

1.Степень развития произвольности (Методика «Графичес-кий диктант»).

2. Сформированность умения планировать свои действия (Мето-дика «Полеты бабочек»).

1.Определение индиви-дуально-типологичес-ких особенностей (Детский модифициро-ванный опросник Айзенка ).

2. Определение веду-щего типа мотивации (Анкета для определе-ния школьной мотива-ции).

3. Определение социо-метрического статуса в классе (Методика «Социометрия»)

2 класс

3 класс

1. Уровень развития словесно-логического мышления

а)способность устана-вливать закономерно-сти (Методика «Зако-нчи ряд»);

б)аналогии (Методика «Аналогии»).

в)обобщение (Мето-дика «Четвертый лишний»);

2. Уровень развития пространственного мышления (Адаптиро-ванный вариант мето-дики Равена).

3.Уровень развития механического и логи-ческого типа запоми-нания(Методика «Пары»)

4.Определение спосо-бности к обучению (Методика «Интел-лектуальная лабиль-ность»)

1. Сформированность умения принять учеб-ную задачу (Методика «Копирка»).

2. Сформированность внутреннего плана действий (Методика «Логические задачи»).

3. Сформированность теоретического анализа (Методика «Логичес-кие задачи»).

4. Уровень сформиро-ванности рефлексии (Методика «Логичес-кие задачи»).

1. Уровень работоспо-собности (адаптирован-ный вариант теппинг-теста Ильина).

2. Определение веду-щего типа мотивации (Анкета «Школьная мотивация»).

3.Уровень тревожности (Методика «Школьная тревожность»).

4. Определение социо-метрического статуса в классе (Методика «Социометрия»)

5 класс

1. Уровень развития вер-бального интел-лекта (Методика Векслера).

2. Уровень развития невербального интел-лекта (Методика Векслера).

1. Сформированность приемов учебной деяельности (Методи-ки «Логические зада-чи» и «Копирка») :

а) умение принять учебную задачу;

б) внутренний план действий;

в) уровень развития рефлексии

1. Определение лично-стных особенностей (Детский модифициро-ванный опросник Кэттелла).

2. Диагностика уровня тревожности (Модифи-цированная методика Спилбергера).

3. Определение социо-метрического статуса в классе (Методика «Социометрия»).

1. Субъективная оцен-ка познавательной мотивации (Анкета для определения познава-тельной мотивации).

2. Определение сферы познавательных инте-ресов (Опросник «ДДО»).

6 класс

7 класс

1. Исследование осо-бенностей умственного развития (Школьный тест умственного раз-вития – ШТУР):

а) общая осведомлен-ность;

б) аналогии;

в) классификация;

г) обобщение.

2. Определение способ-ности к обучению (Методика «Интеллек-туальная лабильность»)

1. Уровень работоспо-собности (адаптирован-ный вариант теппинг-теста Ильина).

2. Определение инди-видуально-типологи-ческих особенностей (Опросник Айзенка ).

3.Тип акцентуации ха-ракт. (Тест Шмише-ка).

4. Диагностика уровня агрессии (Опросник Басса-Дарки)

5. Диагностика уровня тревожности (Методи-ка «Шкала тревожнос-ти).

6. Социометрический статус (Методика «Со-циометрия).

1. Субъективная оцен-ка познавательной мотивации (Анкета для определения познава-тельной мотивации).

2. Составление расписания на неделю.

3. Определение сферы познавательных инте-ресов (Опросник «ДДО», матодика «Карта интересов»).

8 класс

9 класс

1.Уровень развития вербального интел-лекта (Методика Векс-лера или ШТУР).

2. Уровень развития невербального интел-лекта (Методика Векс-лера или ШТУР).

3. Определение способ-ности к обучению (Методика «Интеллек-туальная лабильность»)

4. Уровень развития творческого мышления (Краткий тест творчес-кого мышления КТТМ)

1.Исследование струк-туры темперамента (ОСТ по Русалову)

2. Уровень работоспо-собности (адаптирован-ный вариант теппинг-теста Ильина).

3.Определение акцен-туаций характера (ПДО по Е.А.Личко)

4.Определение типа мотивации (Методика «Мотивация дости-жения)

1. Субъективная оцен-ка познавательной мотивации (Анкета для определения познава-тельной мотивации).

2.Дифференцированная диагностика професси-ональной направлен-ности (Методика Гол-ланда, ДДО, «Карта интересов).

10 класс

11 класс

1.Определение обще-го коэффициента ин-теллекта (Методика Векслера)

2. Определение спосо-бности к обучению (Методика «Интеллектуальная лабильность»)

1. Исследование струк-туры темперамента (ОСТ по Русалову):

а) эргичность;

б) пластичность;

в) эмоциональность.

2. Определение акцен-туаций характера (ПДО по Е.А.Личко)

3.Определение типа мотивации (Методика «Мотивация дости-жения)

Исследование личност-ных особенностей (Ме-тодика «Автопортрет»)

1.Дифференцированная диагностика професси-ональной направлен-ности (Методика Гол-ланда, ДДО, «Карта интересов).