28 Ноября 2012 г.
14:50
Соотношение теории и опытных фактов
Эмпирическая импликация - процедра соотнесения факторов и теории.
Предстваление о теориях 3-х уровней.
1.теория нижнего уровня - оперирование понятиями и высказываниями, которые максимально нагружены эмпирически
2.теория среднего уровня - связб между высказыванием о законе и эмпирическим данным более опосредованвя, она опосредованв следствиями и на их основе гипотезами.
Теория верхнего уровня - из них нельзя вывести эмпирические нагруженные гипотезы, их основания не подлежат прямой проверке.
Связь теории и эмпирических данных.
1.Что отражают психологические данные ? Могут ли они прямо отражать изучаемые закономернтси
2.проблема адекватной реконструкции моделируемой в эксперементальной реальности
Эксперимент как метд косвенной реконструкции прямо ненаблюдаемых зависимостей
Что посредует эмпирическую реконстукцию?
Происхождение эмпирических фактов и репрезентативность
Их соответсвие проверяемым шипотезам
1.как правило, конструкты лперационализированы недостаточно чётко и полно (м.и. - это то-то а УП - это то-то причём в тех-то усовиях
2.Теория недостаточно детализированна, чтобы строит конуретные….
Репрезентативность - данные должны представлять имеено те покащатели которае наиоучшим обрразом характеризуютс изучаемые процессы или явления. Показатель обоснованности использования методики.
Возможные ошибки.
Измерямый показатеь никак не связан с оцениваемым конструктом. Методика спилберга ..
Использование зарубежныз тестов непрошедших адаптациб
Неправльное использование методики. Регистрация ЭЭГ в условиях сильных помех
Комплексная оценка лисностных черт клиента по отдельной матодике.
Оценка валидности эксперимента.
Операциональная валидность
Оценка валидности эксперимента
Плюсы и минусы концептуальных репликаций
1.повыгается обоснованность вывода о харатере данной зависимости
Тема 4
28 Ноября 2012 г.
16:05
Корреляционные исследования или исследования связи.
Ограничения экспериментального метода.
Невозможность контроля H3 (реальная невозможность, этические ограничения и др.)
Нецелесообразность или затруднённость эксперемтального влияния.
Онсонаая идеяю если мы не модм изменять переменне, то будем их исзмерять и сравнивать
Специфика КИ. Проверка гипотезы другого вида, - гипотеза о связях. Изменение оной переменной вязано с измениенемя другиз переменных. Но не предпологается, что эта связь причиино следовательная (каузальная). "разделение эксперимента и КИ впервые у Роберта Вудвартса"
Доклад АРА 1957 "две дисциплины научной психологии"
Недооценка КИ в научной психологии
Интеграция корреляционного и эксперементального подходов.
DF. Исследование связи - такой тип исследований, в которой устанавливается взаимосвязь между изучаемыми перемнными
Как правило в ИС не используеся никакае воздействияе со стороны исследвоателя на изучаемые перемнные
Получаем данные называются ex post facto или пост-фактум что означат фиксацию данных после воздействия
Исследователь осуществляет оценку двух или более переменных, а затем оценивает связь между ниим.
Два различных понимания корреляционного подхода.
Эмпиричесикй метод проверки психологической гипоте о связи межлду измеряемыми переменными, уровни которых не изменяются, а причинно следственные связи не оцениваются
Метода статистического анализа данных с использованием коэфициентоа ковариации, корреляции и др. мер оценки сходства -различия.
Специфика КИ
1.особя ворма сбора эмпирических данных и сравнение нескольких переменных
Ограничеие возможность содержания выводов как следствие ограниченности контроля.
Уникальнсть психологических перемнных как изучаемых объектов . Личностные черты стили мышления, обения, руководства, психогенеические отношения. Т.е. измерение того что нельзя измерить
Контроль не эксперементальный а статистический
В КТ не возможно понят один или несколько факторов дейтвут на изучаемую переменну.
КИ как первичный этап эксперимента.
Неоднозначность вывода из результатов КИ: даже очень высокоий к-т корреляции не является индикатором причинный связи, посколько обо переменные могут быь влиянием третьего фактора.
Слеолвательно основная задача психолога при планировании и проведениее КИ - это исключить факторы, дающие различные интрепритации. Или хотябы уменьшить и количество.
Низкий коэфицинет корреляции не является доказательством отсутсвия связию может она замаскированна.
НЕТ ВАРИАЦИЙ НЕТ КОРРЕЛЯЦИЙ. Мутим размах покруче.
Тема 5
5 декабря 2012 г.
14:49
Планы сбора данных в КИ
1.план с одной группой испытуемых
Обе переменные отражают различные сходства объектов исследований.
Для чего это нужно? Проблема одновременности измерения переменых.
3.Обе переменные являются повторными измерениями одно и тогоже свойства. Одна группа.
Для чего нужно? Оценка устойчивости психологичсекиз измерений при условии неизменности самого испытуемого.
Основные угроза валидности: эффек последовательности, эффект тестирования, временой фактор.
3.план с несколькими группами. Формы контрлля ПП
Подбор нескольких уровней ПП
Подбор однородных групп испытуемого по одной или нескольким переменным
Подбор контрастныз групп испытуемых
Подбор испытуемых по уровням ПП
Планы сбора данных в КИ
Основне угрозы.
Эффект последовательности тестов
Эффект научения
Взаимодействие процедуры тестирвоания и состава гуппы исп-х например. Тервожные испытуемы хуж выполянют скоростные тесты
4.Взаимовлияние вопросов. Часто в одной анкете встречабтся те вопросы (в качестве явной ПП) ответы на которые искажаюи информацию о других вопросах.
Попытка преодолеть ограничения КИ
Желане установить каузальные связи.
КОРЕЛЯЦИОННЫЙ ГРАФИК
Стуктурной КИ
Факторный анализ как метод оценки структуры корреляции.
Конфирматорный факторный анализ ( confirmatory factor analysis): факторный анализ, в котором проверяются гипотезы о числе факторов и их нагрузках. [1]
Разведочный факторный анализ ( exploratory factor analysis): факторный анализ, который используется при исследовании скрытой факторной структуры без предположения о числе факторов и их нагрузок. [1]
Источник <http://www.ngpedia.ru/id34854p1.html>
Квазиэксперимент
5 декабря 2012 г.
16:56
Квазиэксперимент в широком смысле с
Квазиэксперимент — разновидность эксперимента, когда экспериментатор не оказывает непосредственного воздействия на участников или условия эксперимента, а пользуется уже существующими группами для изучения интересующих его процессов. Если исследователь интересуется результатами двух разных методов обучения чтению в начальной школе, он может либо разделить детей на две группы и контролировать обучение (настоящий эксперимент), либо изучать уже существующие группы, которые учатся читать по разным методам (квазиэксперимент). Оба способа позволяют исследователю прийти к определённым выводам, но при этом выводы, полученные в результате квазиэксперимента, носят более спекулятивный характер из-за слабого контроля над ситуацией и факторами возможного воздействия. виды квазиэксперимента: 1.отсутствует предварительная процедура уравнивания групп. 2.Отсутствие контролирующей группы. 3.в качестве воздействия выступает реальное событие произошедшее с испытуемым.
Источник <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B2%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D1%8D%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82>
12 декабря 2012 г.
14:51
Проблемы интерпритаци
Проблема регресии и уравнивания как специфическая проблема КЭ и НКГ.
Как проводят оценку эффективнсти к-л программы например эффективност тренинга толерантности.
Планирование эксперимента.
Статистичексое доказательство каузального вывода - сравнение выборочных показателей.
С помощью каких показателй оценивается эксперментальный эффект. Меры связи меры рзличия
Уровень проведения измерений
Какие статистические методы необходиы и доопмутсиы сравнение средниз
Прогнозирование моинимальо возможного эффекта
Необходимый объем выборки. Соотношения стат, метода, числа НП и их уровней ур. Значимости.
Особенности межшрупповых планов.
Спосо образования шрупп -важное условие планирования.
Проблема рандомизации при образовании груп испытуемых.
Стратегия случайного подора.
Стртегия попарного уравнивания
Внутригруповое планирование.
Несистмематическое смещение
Систематическое смещение.
Особенности факторных экспериментов.
Методология качественных методов
19 декабря 2012 г.
14:45
Проблема качественныйх метдов.
КИ попрежнему занимают маргинальное положение
В академ пихологии нет единого представления о научности качественных исследований
Определение КИ
Достоверность знания, получаемого в результате приминения КИ. Одинаковый ли критерии оценки.
Проблемы самих КИ
Зависимость от собственных импиитных представлений исследователя
Возможность индивидуальныз аналитических обобщений
Проблема контроля субъективночти интерпритации с контекстом
Проблема свмещения в одном исследвоании различных техник качественного анализа
Ориентации психологов ка критерии валидизации
Основные идеии методологии КИ.
1.КИ является нертчхемлимой частью историчесски сложившихся в психологии исследований
Как специфическая исследвоательская методология К междисциплинарка.
Логика валидизации качественнх психологических исследованиях основана на общих принципах критической рациональности, применяемой с учётом специфики анализа текстов
Технология качествннх исследования в психологии жестко предполоагает специфическу качесвтнную исследвоательскую стратегию, которая воплощает в характерных особенностя каждого этапа исследвоания.
КИ является реализацией в ЭИ идей постнекласической науки, сочетания принципов критичности, открытости, методологического, плюрализма…
Определение КИ
Характерне черты КИ
1)направленность на плотное описание случаев
2)предпочтение естественной обстановки исследования
3)индуктивный характер исследования и применения "аналитических обобщений"
4)гибкость исследовательских процедур и внимания к повседневному языку и контексту
Преимущественной использований качественных методов сбора и анализа данных.
Научно психологический статус КИ
Самостоятельняе научные описательные исследования, имеющие свои процедру приёсмы методв
Развивают инддивидуальных подход и дополняют логику гипотетико-дедуктивную
Дают возможность развития гермененвтического коспонента пси. Исследования за счёт разаботки техник текстуального анализа.
Создание специфических критериев и КИ ориентация на вненаучные критерии являются продуктивными
Конструктивным является путь валидизации КИ основнавнныйй на принциах критической рациональносттии
Может быть выделена система методолгичсекйих правлЮ щалабщай карка для оцени валидности КИ,
Методологический каркас КИ
1.выбор дизайна Кии проверка его на адекватность задачам исследовани
Применение открытых гипотез уточнямых и модифицируемых ходом самого исследования
Использования т.н. целевых выборок
Использования аналитических , а не статистичесских обобщений
Применения специфических приёмов интерпритации эмпирических данных
Качественая методология не сводится к качественным методам сбора и анализа данных. Эта система принципов и правл организации "B исследования
а)философия метода
б)онтологи эмпиричсекг реализма выдвижения эвристических гипотещ в ходе "B ходе "ЭИ
В)эпистемология интерпритивизма интерпритация рассказа или феномена с учётом всех возможных нюансов социоакультурного и интерактивносго контекстов.
Технологический уровенб или стратегия проведения КИ
1)Общая организация КИ.
а)направленност на плотное описание случаев
б)предпочтение исследование в естсествнной обстановке
в)индуктивный характер исследования
г)Применение аналитических обощений
д)гибкость исследовантельских процедур и отсутсвеие жесткой стандартизации
е) внимание к повседневноу языку разными контекстами
Методы и техники , методические приёмы КИ - приимущество качественные методы сбора и анализа данных
а)интервью
б)фокус группы
Фанализ продуктво деятельности
Контент анализ\качественный
Дискус и т.п.
Пример МКС А Джорджи. Как происходит обучение в обычной жизни 5 стадий КС
1.интервью читается полностью-общее представление
Выделение из текста естественно смысловых единиц
Доминирующая тема формулируется как можно проще, без предубеждений
Проверка смысловых единиц с т.зр цели исследования
Темы интервью связзываются в описательное утверждение.
Проблемы достоверности КИ
1.Суьъективность описательный и понимающих техник а) приёмы контроля субъективных искажения
Возможность вне- или недсубъектвиного анализа в психологии
Проблема понимания не иррационального вчувствования а процессе интерпритации знаков обоснование наиболше вероятности сделаной интерпритацией.
Отсутствие субъективистсого характера КИ - это ход жестткой дихотомии объективного\субъективного
Принципы оценки качества КИ ориентуруются на выделеный И.Линкольн и Э. Um.,jq
а)Правдоподобность
б)включённость в контекст
в)подтверждаемость
г) переносимость
Дензи об уровнях триангуляции
а)триангуляция данных формирование нескольких выборк (кейсов) для получения
б)методическая
в)Исследовательнкая
г)Теоритическая
Электронные базы данных в психологии.
26 декабря 2012 г.
12:19
Как найти литературу релевантную вашей теме.
Структура инфлрмационного пространства.
1.полнотекстовые БД журналов и цифровых библиотек
Реферативные БД
Библиографические БД
Ресурсу университетов, институтов лабораторий и отдельных учёных
Интернеет , там может быть все.
Psycinfo БД АРА - публикации по психологии во всём мире
Рефераты большинства научных публикаций с 1887 по наше время
Структура Psycinfo PsycList
Thesaurus if psychological index terms - как основа сбора информаыии о нацчных публикациях по психологии.
Работы с Psycinfo и Psylit
*тезаурус
Как обозначается то что я ищу
Что это точно обозначает
*поису записсей.
1.как найти необзодлимые рефераты
2.как ограничить поиск
Полнотекстовые базы данных.
ХОЛЯВА!!
http://nbmgu.ru/eresource/?part=fulltext
EBSCOhost
Источник <http://nbmgu.ru/eresource/?part=fulltext> лоинь пароль msu msu
Требования к рукописному тексту диплома.
26 декабря 2012 г.
14:18
1.задачи дипломной работы.
40-80страниц.
Нужно указывать страницу при цитировании…
Цитировани..в круглых скобках, автор, год номер страницы.
Не бойтесь ссылатся на обзоры.
Страдательный залог в третьем лице. Безличнее глагольные формы.
Временные формы . Прошедшее время во времени и методах. Настоящее в результатах и обсуждении.
Подзаголовки. Нужны.. Пункты, подпункты.
Сноски - прояснение сложного вопросы или добавление некоторой информации. Например отсылка к приложению.
Дискурсивные сности - это примечание уводящее в сторону от обсуждаемого вопроса.
Спор с авторами должен быть корректным, автор не может ответить.
Рядом с фамилией научного руководителя его звания.
1 страница рефратт 100-150 слов до 1000 знаков.
Содержание реферата
а)предмет б)метод исследования, основные результаты испытуемые, ключевые слова.
Введение - (заголовок можно не писатть)
Фрмулировака проблемы исследования, статус этой проблемы в современной науке, актуальность
Методология (можно уровни..типа общая, конкретная методология.)
Цели и задачи
Научная ноизна, теоритическая ценность, практическая ценность
Гипотезы исследования, если их можно сформулировать.
Недостатки лит. Обзора. 1) голая реферативность 2)ссылкаи на одни учебники 3) плагиат 3)отстусие совремной литератцры 4) отстусвие иностранных источников
очень широкий оват проблематики
Рубрика методика
Рубрика результати и обсуждение.
Заканчивать надо взглядом в будущее. Не делать много выводов, 2-3.