Билет 23. Понятие потребности. Особенности человеческих потребностей. Классификация потребностей.
Потребность- внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов
Особенности человеческих потребностей:
Для человека характерно то, что даже те потребности, которые связаны с задачами его физического существования, отличны от аналогичных потребностей животных. В силу этого они способны существенно видоизменяться в зависимости от общественных форм его жизнедеятельности. Развитие человеческих потребностей реализуется за счет общественно обусловленного развития их предметов.По мере удовлетворения одних потребностей у человека возникают другие потребности. Потребности связаны с наличием у человека чувства неудовлетворенности, которое обусловлено дефицитом того, что требуется.
Различают потребности:
1.по сферам деятельности:: потребности труда, познания, общения, отдыха. 2. по объекту потребностей: материальные, биологические, социальные, духовные, этические, эстетические и др. 3. по значимости: доминирующие/второстепенные, центральные/периферические. 4.по временной устойчивости: устойчивые, ситуативные. 5.по функциональной роли: естественные, обусловленные культурой. 6.по субъекту потребностей: групповые, индивидуальные, коллективные, общественные.
Билет 24. Понятие деятельности. Структура деятельности. Основные виды деятельности.
Деятельность – активные процессы, которые отвечают определенной потребности, подчиняются мотиву и реализуют самостоятельное отношение человека к миру. Это не всякая человеческая активность, а только целеустремленная активность. Каждая конкретная деятельность имеет свою индивидуальную структуру, уточняющую общую структуру, присущую любой деятельности. В последнюю входят: общая цель деятельности, ее мотивы (как побуждения), отдельные действия и в том числе навыки, (как способы достижения общей цели), и психические акты, в них включенные, и результаты деятельности.
Действие — это составляющая деятельности, подчиненная цели. Цель – это всегда осознанное представление о результате будущего действия. Это принятие личностью смысла действия.
Осознанная цель есть предмет действия, направленного на достижение цели. Но побуждается действие не целью, а мотивом общей деятельности. Цель не несет в себе функции побуждения.
К основным видам деятельности относят труд, учение и игру.Суть трудовой деятельности заключается в создании результата Учебная деятельность – это специально организованное, активное усвоение личностью общественно выработанных знаний, навыков и умений. Игровая деятельность специфична тем, что в ней осуществляется символическое воспроизведение, моделирование реальной жизни. Игра мотивируется самим процессом функционирования, действования, а не его результатом. Общению как деятельности свойственны две основные черты. Во-первых, предметом общения выступает другой человек – субъект или группа людей. Во-вторых, это деятельность непременно комплексная, включающая три аспекта: перцепцию (восприятие друг друга участниками общения), коммуникацию (обмен информацией между собеседниками) и интеракцию (взаимодействие).
Мыслительная деятельность может рассматриваться как синоним сложной аналитико-синтетической работы мышления.
Познавательная деятельность – собирательное понимание результатов всех процессов познания мира, т.е. реализация одной из ведущих функций психического отражения.
Ориентировочная деятельность идет немного в стороне от перечисленных видов. познание мира или построение его образа;
планирование необходимого ответного действия, обеспечение его разумности;
контроль над протеканием избирательного процесса, т.е. сличение результата и намерения.
Особое место в чел. жизни занимает речевая деятельность – специфический вид психики и поведения, использующий язык в качестве своего орудия, средства.
Билет 25. Знания, умения, навыки, привычки как составляющие деятельности. Этапы формирования навыка. Виды взаимодействия навыков.
Для описания психологической структуры деятельности необходимо введение еще трех распространенных понятий: знания, навыки, умения, привычки. Зна́ние — та информация, которая необходима для выполнения деятельности. Но знания полностью не обеспечивают выполнение деятельности, необходимы навыки. Навык – автоматизированные действия, происходящие почти без контроля сознания. Умение – высшая форма навыка, объединенного с другими операциями и действиями и перешедшего на уровень устойчивого свойства личности.
Этапы формирования навыков:
Первый этап формирования навыка можно назвать предварительным. На этом этапе происходит формирование программы навыка, расчленение отдельных движений на компоненты, производятся пробные, ориентировочные движения. Для первого этапа характерна избыточная информация. Второй этап - аналитический. Движения на этом этапе выполняются раздельно, происходит чувственный анализ силы, величины, длительности каждого движения. Формируются отдельные действия, частные связи. Затем возникает возможность выполнения этих действий в чередовании. Для этого этапа характерен чрезвычайно узкий объем восприятия. Третий этап - синтетический. Отдельные элементы действия объединяются, образуя единое сенсорное поле. Регулятором действия на этом этапе выступает обобщенный образ, в который входят последовательность движений, их взаимосвязь, иерархия. Четвертый этап можно назвать этапом автоматизации. На этом этапе происходит устранение лишних движений и лишнего мышечного напряжения. Внимание перемещается с процесса действия на его результат. Важнейшим условием формирования навыков является многократное повторение. Привычка – устоявшиеся, традиционные для личности устремления, принятые и удобные формы действования и поведения, стили переживаний и отношения с миром. Взаимодействие навыков: Существует два вида взаимодействия навыков: перенос и интерференция. Перенос – вид взаимодействия навыков, когда мы переносим старые навыки в новые. Интерференция – когда старый навык может мешать формированию нового. Мы часто испытываем интерференцию, переходя с одного языка на другой. Или, например: навыки вождения по другим правилам (левостороннее движение).
Билет 26. Представление о мотиве. Классификация мотивов. Мотивационная сфера личности (направленность личности).
Мотив — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения.
Мотив —ьНаиболее простое определение мотива в рамках этой теории: «Мотив — это опредмеченная потребность». Мотив часто путают с потребностью и целью, однако потребность — это, по сути, неосознаваемое желание устранить дискомфорт, а цель — результат сознательного целеполагания
Классификация мотивов:
Направленность личности — это система устойчиво характеризующих побуждений человека (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания склонности и т. д.). Все эти побуждения взаимосвязаны в мотивационной сфере личности, то есть представляют собой систему. Данная система является индивидуальной, она формируется в процессе формирования и развития личности. При этом она достаточно динамична. При этом одни из компонентов являются доминирующими, в то время как другие выполняют второстепенную роль. Доминирующие побуждения определяют основную линию поведения личности.
Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим. Различают общую направленность личности и профессиональную направленность.