
- •Вопрос 1. Основная проблема профессиональной педагогики
- •Вопрос 2. Творческие способности личности
- •Креативная личность и её творческие способности:
- •Вопрос 3. Признаки литературной одаренности: выявление и развитие
- •Признаки литературной одаренности. Выявление и развитие.
- •Вопрос 4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
- •Вопрос 5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
- •Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие.
- •1.Рассказать кто такой режиссер.
- •2.Современная классификация режиссёрских способностей:
- •Вопрос 6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Вопрос 7. Педагогическая деятельность в среднем и высшем учебном заведении.
- •Вопрос 8. Педагогическая деятельность в художественном коллективе
- •Вопрос 9. Педагогическая деятельность во временных творческих группах
- •Вопрос 10. Методика преподавания актерского
- •Вопрос 11. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Мускульная свобода».
- •Вопрос 12. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическая вера».
- •Вопрос 13. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценические отношения и оценка факта».
- •Вопрос 14. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».
- •Органический процесс общения
- •Три вида общения:
- •Четыре условия, необходимые для общения
- •Способы, приемы общения:
- •Приспособление
- •Вопрос 16. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Идейно-тематический анализ сценария».
- •План практического занятия Тема: Идейно-тематический анализ сценария.
- •Вопрос 18. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».
- •Вопрос 19. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Основы инсценирования литературного материала».
- •Вопрос 20. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 21. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 22. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •Методика преподавания режиссуры театральных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории»
- •2.Основная часть:
- •Вопрос 23. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Вопрос 24. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Пространственные и временные особенности праздника».
- •Вопрос 25. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Практические занятия:
- •Методика преподавания сценической речи. Особенности работы над сказкой
- •Вопрос 26. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Практические задания:
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением»
- •Вопрос 27. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Техника речи: развитие дикции».
- •Практические занятия:
- •1. В целях развития фонематического слуха вести запись услышанных слов, словосочетаний, фраз с разрушенным звуковым составом, к концу семестра представление «Антисловаря».
- •Вопрос 28. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Фестиваль в системе современной праздничной культуры»
- •Вопрос 29. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Особенности организации и проведения детских праздников и представлений»
- •В состав режиссерского замысла входит:
- •Информация о работе с детишками в Детском саду
- •Практическое задание:
- •Ознакомление с учебной литературой:
- •Домашнее задание:
- •Вопрос 30. Мир психических явлений.
- •Мир психических явлений (общая характеристика)
- •Вопрос 31. Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
- •Типы высшей нервной деятельности и темперамент.
- •Вопрос 32. Познавательные процессы: мышление и воображение.
- •Вопрос 33. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Вопрос 34. Эмоции и чувства.
- •1. Определение эмоций
- •2. Двойственная природа эмоций
- •3. Формы эмоций
- •4. Функции эмоций
- •5. Классификация эмоций
- •Вопрос 35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Вопрос 36. Образовательная система России.
- •Вопрос 37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •Функции обучения.
- •Вопрос 38. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Воспитание в педагогическом процессе
- •Вопрос 39. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Общие формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос 40. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Вопрос 41. Полимотивация художественного творчества.
- •Вопрос 42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 43. Технологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 44. Личностные ресурсы творчества.
- •Личностные ресурсы творчества.
- •Вопрос 45. Актерский тренинг как компонент учебного процесса в творческом коллективе.
- •Вопрос 46. Учет возрастных особенностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Учёт возрастных особенностей участников самодеятельного творчества.
- •Младшие школьники (6-10 лет)
- •Средний возраст школьников (11-15 лет)
- •Старший школьный возраст (15-18 лет)
- •Вопрос 47. Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 48. Методика подготовки и постановки пластического номера в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 49. Организация и проведение практических занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Организация и проведение практически занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Варианты моделирования подготовительного тренинга.
- •Вопрос 50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
- •Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей
- •Вопрос 52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
- •Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Исполнитель в театрализованном зрелище
- •Тема: Исполнитель в театрализованном зрелище
- •Режиссёрское прогнозирование:
- •Методика преподавания сценографии на примере темы: « Театральная бутафория»
- •2.Основная часть:
Вопрос 44. Личностные ресурсы творчества.
Психические свойства личности (типичные для данного человека): темперамент, направленность (экстравертированный, интровертированный тип), способности, характер.
Личностные ресурсы творчества.
Творчество -это навык, доступный каждому человеку. Творческое мышление можно тренировать. Творческие способности - это в первую очередь способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов.
Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях.
В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решениям. Творческое мышление можно тренировать.
Способности проявления личности к творчеству происходит из психических свойств личности (типичные для данного человека особенности личности.): темперамент, направленность, способность, характер.
Темперамент – тип высшей нервной деятельности, основа развития характера .Выделяют 4 типа:
Слабый тип характеризуется слабостью как возбудительного, так и тормозного процессов — соответствует меланхолику.
Сильный неуравновешенный тип характеризуется сильным раздражительным процессом — соответствует холерику, «безудержному» типу.
Сильный уравновешенный подвижный тип — соответствует сангвинику, «живому» типу.
Сильный уравновешенный, но с инертными нервными процессами — соответствует флегматику, «спокойному» типу.
Направленность личности - это система устойчиво характеризующих человека побуждений (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания склонности и т. д.).
Экстравертированный тип обращенность к окружающему миру. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, постоянное стремление к контактам, тяга к новым впечатлениям, раскованные формы поведения, высокая двигательная и речевая активность. Они легко откликаются на различные предложения, «зажигаются», берутся за их выполнение, но также легко бросают начатое, берясь за новое дело.
Интровертированный тип направленный на себя, на явления собственного мира. Низкая общительность, замкнутость, склонность к самоанализу, рефлексии. Прежде чем взяться за что-либо, они анализируют условия, ситуацию, задачу; склонны к планированию своих действий. Внешнее проявление эмоций находится под контролем, но это не свидетельствует о низкой эмоциональной чувствительности, скорее справедливо обратное.
Характер —(греч. χαρακτηρ — примета, отличительная черта, знак) — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Проявляется в способах типичного реагирования личности в деятельности, поведении и общении.
Способности - совокупность психологических свойств человека, которая позволяет ему осуществлять максимально целесообразным и эффективным образом тот или иной вид социально значимой деятельности.
Творческие способности - это в первую очередь способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов.
Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях.
В большинстве случаев творческий человек - это в первую очередь оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.