Вопрос 37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний (обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний), умений, навыков (автоматизированных действий) с целью их использования на практике. Чтобы новое знание вытекало из ранее усвоенного и пролагало бы путь к освоению последующего. Конечным результатом является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперировании ими. Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, самостоятельной работы.

Воспитательная функция. Органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися Формирование личности невозможно без усвоения системы нравственных понятий, норм и требований. В. функция: формирование научного мировоззрения, формирование отношений воспитанников к науке (учению), природе, искусству, труду, обществу, самому себе и другим, выражающихся во взглядах, идеалах, убеждениях; воспитание моральных качеств личности, волевых черт характера и соответствующих социально приемлемых форм поведения. Важнейшим аспектом является формирование мотивов учебной деятельности.

Развивающая функция. Объективно вытекает из самой природы этого социального процесса. Р. функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности - развивающего обучения. Сводится к развитию речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов нагляднее других выражает общее развитие ученика Развитие личности как целостной психической системы.

Полноценное интеллектуальное, социальное и нравственное развитие личности - это результат реализуемых в единстве О. и В., Р. функций.

Функции обучения.

Философия определяет функции, как внешние проявления свойств какого – либо объекта в данной системе. С этой точки зрения функции процесса обучения являются, его свойствами и направлены на творческое саморазвитие личности учащегося.

Дидактика выделяет три функции процесса обучения: образовательную, развивающую и воспитательную.

• Образовательная функция обучения состоит в том, что процесс обучения направлен прежде всего на формирование у учащихся знаний, умений и навыков (ЗУН), опыта творческой деятельности. Согласно образовательной функции знания в процессе обучения становятся достоянием личности учащихся, входят в структуру её познавательного опыта, в способность мобилизовывать прежние знания для решения оригинальных задач, поиска дополнительной информации и добывания новых знаний. В соответствии с образовательной функцией в обучении, знания обнаруживаются в умениях ученика, и, следовательно образование состоит не столько в формировании «абстрактного» знания, сколько в развитии умений использовать его как средства.

• Развивающая функция обучения обозначает то, что в процессе усвоения знаний, происходит развитие учащегося. Это развитие происходит во всех направлениях: развитие речи, мышления, сенсорной и двигательной сфер личности, эмоционально-мотивационной области. Можно сказать, что всякое обучение развивается благодаря, во-первых, содержанию образования, во-вторых, благодаря тому, что учение является деятельностью. А личность, как известно из психологии , развивается в процессе деятельности. Современная организация обучения направлена не столько на формирование знаний, сколько на разностороннее развитие ученика.

• Воспитательная функция обучения. Педагогическая наука считает, что связь между воспитанием и обучением является объективной закономерностью так же, как связь между обучением и развитием. Однако воспитание в процессе обучения осложняется влиянием внешних факторов (семья, микросфера и пр.), что делает воспитание более сложным процессом. Воспитательная функция обучения состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе. Воспитывающие факторы процесса обучения: 1. содержание образования; 2. характер общения учителя и ученика;. Чтобы оказывать формирующее воздействие на учащихся учитель должен: во-первых, анализировать и отбирать учебный материал с точки зрения его воспитательного потенциала, во-вторых, так строить процесс обучения, чтобы стимулировать личностное восприятие учебной информации, формировать их интересы, потребности, гуманистическую направленность. Следует помнить, что не только воспитание зависит от обучения, но и наоборот: без определённого уровня воспитанности, желания ученика учиться, наличия элементарных навыков поведения и общения.

Связь между образовательной, развивающей и воспитательной функциями процесса обучения.

Функции обучения реализуются на практике, во-первых, комплексом задач учебного занятия, включающих в себя задачи образования, воспитания и развития учеников; во-вторых, таким содержанием деятельности учителя и учащихся, которое бы обеспечило реализацию всех трёх задач, с учётом того, что решаться будет какая-то одна в большей или меньшей степени; в-третьих, единство этих функций осущевстляется сочетанием разнообразных методов, форм и средств обучения;.