
- •Вопрос 1. Основная проблема профессиональной педагогики
- •Вопрос 2. Творческие способности личности
- •Креативная личность и её творческие способности:
- •Вопрос 3. Признаки литературной одаренности: выявление и развитие
- •Признаки литературной одаренности. Выявление и развитие.
- •Вопрос 4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
- •Вопрос 5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
- •Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие.
- •1.Рассказать кто такой режиссер.
- •2.Современная классификация режиссёрских способностей:
- •Вопрос 6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Вопрос 7. Педагогическая деятельность в среднем и высшем учебном заведении.
- •Вопрос 8. Педагогическая деятельность в художественном коллективе
- •Вопрос 9. Педагогическая деятельность во временных творческих группах
- •Вопрос 10. Методика преподавания актерского
- •Вопрос 11. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Мускульная свобода».
- •Вопрос 12. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическая вера».
- •Вопрос 13. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценические отношения и оценка факта».
- •Вопрос 14. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».
- •Органический процесс общения
- •Три вида общения:
- •Четыре условия, необходимые для общения
- •Способы, приемы общения:
- •Приспособление
- •Вопрос 16. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Идейно-тематический анализ сценария».
- •План практического занятия Тема: Идейно-тематический анализ сценария.
- •Вопрос 18. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».
- •Вопрос 19. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Основы инсценирования литературного материала».
- •Вопрос 20. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 21. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Вопрос 22. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •Методика преподавания режиссуры театральных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории»
- •2.Основная часть:
- •Вопрос 23. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Вопрос 24. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Пространственные и временные особенности праздника».
- •Вопрос 25. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Практические занятия:
- •Методика преподавания сценической речи. Особенности работы над сказкой
- •Вопрос 26. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Практические задания:
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением»
- •Вопрос 27. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Техника речи: развитие дикции».
- •Практические занятия:
- •1. В целях развития фонематического слуха вести запись услышанных слов, словосочетаний, фраз с разрушенным звуковым составом, к концу семестра представление «Антисловаря».
- •Вопрос 28. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Фестиваль в системе современной праздничной культуры»
- •Вопрос 29. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Особенности организации и проведения детских праздников и представлений»
- •В состав режиссерского замысла входит:
- •Информация о работе с детишками в Детском саду
- •Практическое задание:
- •Ознакомление с учебной литературой:
- •Домашнее задание:
- •Вопрос 30. Мир психических явлений.
- •Мир психических явлений (общая характеристика)
- •Вопрос 31. Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
- •Типы высшей нервной деятельности и темперамент.
- •Вопрос 32. Познавательные процессы: мышление и воображение.
- •Вопрос 33. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •Вопрос 34. Эмоции и чувства.
- •1. Определение эмоций
- •2. Двойственная природа эмоций
- •3. Формы эмоций
- •4. Функции эмоций
- •5. Классификация эмоций
- •Вопрос 35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •Вопрос 36. Образовательная система России.
- •Вопрос 37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •Функции обучения.
- •Вопрос 38. Воспитание в педагогическом процессе.
- •Воспитание в педагогическом процессе
- •Вопрос 39. Общие формы организации учебной деятельности.
- •Общие формы организации учебной деятельности.
- •Вопрос 40. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •Вопрос 41. Полимотивация художественного творчества.
- •Вопрос 42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 43. Технологические ресурсы творчества.
- •Вопрос 44. Личностные ресурсы творчества.
- •Личностные ресурсы творчества.
- •Вопрос 45. Актерский тренинг как компонент учебного процесса в творческом коллективе.
- •Вопрос 46. Учет возрастных особенностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Учёт возрастных особенностей участников самодеятельного творчества.
- •Младшие школьники (6-10 лет)
- •Средний возраст школьников (11-15 лет)
- •Старший школьный возраст (15-18 лет)
- •Вопрос 47. Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 48. Методика подготовки и постановки пластического номера в самодеятельном творческом коллективе.
- •Вопрос 49. Организация и проведение практических занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Организация и проведение практически занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •Варианты моделирования подготовительного тренинга.
- •Вопрос 50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
- •Вопрос 51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
- •Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей
- •Вопрос 52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
- •Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Исполнитель в театрализованном зрелище
- •Тема: Исполнитель в театрализованном зрелище
- •Режиссёрское прогнозирование:
- •Методика преподавания сценографии на примере темы: « Театральная бутафория»
- •2.Основная часть:
Вопрос 34. Эмоции и чувства.
Эмоции и чувства – переживание человеком своего отношения к тому, что он познает или делает, к другим людям и к самому себе.
Э. — это психическое отражение в форме непосредственного, пристрастного переживания, жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта.
Ч. — устойчивые эмоциональные переживания, связанные с каким-то определенным объектом или категорией объектов, обладающих особым значением для человека; сложное, постоянное, устоявшееся отношение, черты личности.
Э – более простое, непосредственное переживание в данный момент.
Каждая эмоция состоит из двух компонентов — импрессивного, характеризующегося переживанием субъективной неповторимости данной эмоции, и экспрессивного — непроизвольных реакций организма, включающих в свой состав реакции внутренних органов и систем, недифференцированные мышечные реакции (дрожь), а также так называемые выразительные движения, имеющие коммуникативный, сигнальный характер (крик, мимика, поза, интонации голоса).
Чувства выражаются в эмоциях, чувства свойственны только человеку, а эмоции может переживать животное.
Источник эмоций – объективная действительность в ее соотнесении с потребностями чел. То, что способствует удовлетворению человеческих потребностей, вызывает эмоции.
Э побуждают чел к деятельности. Э и Ч часто определяют поведение человека, постановку жизненных целей.
Физиологические механизмы эмоции и чувства: Восприятие объекта – кора мозга - распространение на подкорку, где находятся центры, управляющие деятельностью внутренних органов, что обуславливает изменения в организме. Э. Центры мозга – Центр Наслаждения и Страдания.
В психической жизни человека эмоции выполняют функции, общей характеристикой которых является функция оценки значимости для субъекта той или иной ситуации или объектов в их отношении к его мотивационной сфере.
Внешнее выражений эмоций и чувств: мимика, жесты, интонация, искусство.
Э. можно разделить на эмоциональные реакции, состояния и отношения (чувства). Каждая из них характеризуется длительностью, предметностью, интенсивностью и качеством (модальностью). Э. выполняют и основную функцию психики — предвосхищения наступления биологически или личностно значимого события. С этим связана основная (оценочная) функция эмоций. Э. выполняют и другие функции.
Стенические Э. – (сила) повышенная активность, подъем, бодрость.
Астенические Э. – (бессилие) уныние, подавленность.
Э. - настроение и аффект (Настроение – слабо выраженное эмоциональное состояние, захватывающее в течение некоторого времени всю личность, отражается на деятельности и поведении. Аффект – кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция, носит характер взрыва).
ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА
1. Определение эмоций
Эмоции и чувства – переживание человеком своего отношения к тому, что он познает или делает, к другим людям и к самому себе.
Эмоции (от лат. emoveo — потрясаю, волную) — это психическое отражение в форме непосредственного, пристрастного переживания, жизненного смысла явлений и ситуаций, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субъекта (Психология: Словарь, 1990).
Чувства — устойчивые эмоциональные переживания, связанные с каким-то определенным объектом или категорией объектов, обладающих особым значением для человека; сложное, постоянное, устоявшееся отношение, черты личности.
Эмоции – более простое, непосредственное переживание в данный момент.