2. Виконайте завдання № 2.

У чому сутність механізму інтерактивної функції? Опишіть, як Ви будете реалізовувати його у процесі майбутньої педагогічної діяльності.

3. Виконайте завдання № 3.

Ситуація. На заняттях з риторики студентам було не цікаво, оскільки заняття проходило монологічно, без використання активних методів. Студенти почали займатися своїми справами, не звертаючи увагу на викладача. Наприкінці заняття викладач попросив усіх студентів, одного за другим, відповісти на підсумкові запитання, але ніхто не зміг дати відповідь. Усі студенти не отримали жодного балу за заняття, ще викладач й попередив, що зніме по 3 бали перед рубіжною атестацією. Група у повному складі не з’явилася на наступне заняття.

Завдання: проаналізуйте правильність педагогічних рішень викладача. Запропонуйте свій варіант вирішення конфліктної ситуації.

КОМУНІКАТИВНІ ПРОЦЕСИ В ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Варіант № 7

1. Виконайте тестові завдання. Вставте замість крапок потрібні терміни.

1. Інформаційний зв’язок суб’єкта з об’єктом (людиною, машиною і т. п.), який виражається у тому, що передає інформацію, яку одержувач повинен прийняти, зрозуміти, засвоїти та відповідно до цього діяти – це ….

А) навчання; В) комунікація;

Б) спілкування; Г) викладання.

2. Фізіогномічні маски (мімічні коди) передають ….

А) вирази обличчя; В) відображення внутрішнього світу та особистісних якостей;

Б) ставлення педагога; Г) усі відповіді вірні.

3. Педагогічний конфлікт – це …

А) глибинні протиріччя педагогічного процесу;

Б) зіткнення, протиставлення цілей, принципів, думок, ідеалів суб’єктів педагогічної діяльності;

В) недоліки у організації педагогічного процесу;

Г) недоліки у педагогічній підготовці вчителя.

4. Сутність перцептивної функції спілкування у ….

А) у різних формах і способах передавання інформації між людьми;

Б) у організації спілкування, що є надзвичайно важливим для спільної діяльності та передачі досвіду;

В) у можливості проникнути у внутрішній світ контактера, зрозуміти його мотиви поведінки, звички, відношення до реальності;

Г) у впливах спілкування на людей, що приводять до змін у їхній поведінці, діяльності, характері.

5. Особливість, що не є характерною для уроку-діалогу, – це ….

А) рівність особистісних позицій учителя і учнів у навчанні;

Б) відсутність контакту, емоційно-інтелектуальної спільності між учителем та учнями;

В) високий рівень мотивації навчання учнів, забезпечення успіху у навчанні;

Г) оптимальне співвідношення між свободою учня у виборі змісту, методів навчання і педагогічним керівництвом, націленість на самонавчання.

6. Елемент конфлікту, що за своїм змістом є змінним – це ….

А) опоненти; Г) цілі;

Б) привід; Д) об’єкт.

В) причини;

7. Найбільш ефективна тактика розв’язання педагогічних конфліктів – це тактика ….

А) спільного розгляду причин та розв’язків конфлікту;

Б) настирного «гасіння» конфлікту за будь-яку ціну;

В) відмови від стратегічних цілей заради тимчасового усунення протиріч;

Г) всепрощення та «умаслення» учнів.

8. Стиль педагогічного спілкування, за якого відбувається конструктивне співробітництво, а партнери по черзі запитують та відповідають на запитання іншої сторони, – це ….

А) відкрите спілкування; В) формально-рольове спілкування;

Б) монологічне спілкування; Г) діалогічне спілкування.

9. Негативний вплив конфліктів на учня у тому, що конфлікти …

А) блокують його емоційно-мисленнєву діяльність, перешкоджають дії механізмів саморегуляції;

Б) спонукають шукати творчий вихід із конфліктної ситуації;

В) формують стійкість та укріпляють силу волі;

Г) дають можливість напрацювати досвід розв’язання конфліктів.

10. Здатність педагога до відновлення емоційно-вольових функцій його організму після їх зміни в результаті тривалої педагогічної діяльності, психологічного перенапруження тощо – це .…

А) стереотипізація; В) комунікація;

Б) саморегуляція емоційного стану; Г) спілкування.