7. Специальные классы в школах общего пользования как одна из форм образования детей с инвалидностью.

Массовая школа: ребенок видит не себе подобных, о других, нормальных детей и подражает лучшему а не худшему. В массовой школе есть социальное взаимодействие. Ребенок как в учебной так и во вне учебной деятельности вовлечен в нормальную социальную среду. Но есть и минусы: издевательства, обиды и тд.

В массовых школах есть и коррекционные классы. В школах с ним может быть и вербальная агрессия( клички, третирование). Коррекционные классы встречаются во многих школах, но программа все равно специальная. Специальный учитель так что минусы специальных школ присутствуют и там. Такое образование называется специальным.

8. Надомное и дистанционное обучение как одна из форм образования детей с инвалидностью.

Дистанционная форма обучения – это комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям с инвалидностью с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информации на расстоянии. Для его осуществления необходимо мультимедийное оборудование, с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимися заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

ДФО как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование.

К таким детям нужен индивидуальный подход. Часто такие дети требуют некоторой специфики при обучении и т.п. И это может дать ребенку-инвалиду дистанционное обучение, позволяя ребенку с ограниченными возможностями найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Дистанционное обучение для больных детей и детей-инвалидов необходимо в силу, прежде всего, особенностей развития российской системы образования и специфики психического развития таких детей. При этом дистанционное обучение должно быть включено в рамки специальной образовательной среды, ориентированной на цели образования, развития и социализации детей с ограниченными возможностями. Образовательная среда должна быть нацелена не только (а может быть, и не столько) на собственно образовательные цели, сколько на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.

Одной из актуальнейших проблем, связанных с организацией дистанционного образования, является слабая проработка психологических аспектов обучения в этой системе. В настоящее время практически отсутствуют исследования, глубоко и всесторонне раскрывающие психологические условия организации дистанционного образования. Проблема телекоммуникационной компьютерной образовательной среды еще не получила должного рассмотрения с психологических позиций. Пока не разработаны психологические модели учебной деятельности в рамках этой системы. Неясно, каким дисциплинам школьного цикла можно обучать в телекоммуникационной образовательной среде, а каким — невозможно или возможно частично. Дидактические и методические вопросы дистанционного образования не имеют до настоящего момента должного психологического обоснования.