Предисловие

Никогда не зубрить бессмысленно, не заучивать

наизусть, а только стремиться к пониманию,

к пониманию и еще раз к пониманию.

И.А. Бодуэн де Куртенэ

Язык дан каждому человеку и всему человечеству. С раннего детства мы ощутили его необходимость. А каким загадочным он нам тогда представлялся! Почти каждое слово вызывало вопросы. Со временем необходимость в языке не отпала, но владение родным языком почти полностью стало привычным, дошло до автоматизма. И большинство людей уже не удивляются своему дару речи, перестают осознавать, каким сокровищем владеют.

Дисциплина, к изучению которой вы приступаете, по-моему, как раз и должна прежде всего способствовать тому, чтобы приоткрыть тайну языка, тайну человеческого общения, побудить задуматься о том, как устроен язык, как он развивается, как многообразны языки в мире, каким образом хранят они историю своего народа, его многотрудные передвижения по материкам и континентам, его обычаи, верования, культуру. Хотелось бы, чтобы вы открыли язык в себе, чтобы многие механизмы языка, которыми вы владеете бессознательно, перешли, как говорил Л.В. Щерба, в светлое поле сознания, стали осознаваемыми. И это откроет вам не посторонний предмет, а позволит проникнуть в тайны своего мышления, сознания, а значит и в тайны своего «Я».

Неотъемлемость языка от человека, владение каждым человеком языковыми механизмами подсказывает методику работы над курсом, о чем писал еще в XIX веке И.А. Бодуэн де Куртенэ, который ставил своей задачей не слушателей «вводить в языковедение, а напротив того, языковедение (точнее лингвистическое или языковедческое мышление) вводить в головы слушателей». И если вы готовы к восприятию лингвистического мышления, лингвистических знаний, то это объяснит вам многое из того, чем вы безотчетно, интуитивно пользовались, поможет узнать бездну нового и, надеюсь, побудит навсегда быть внимательными к языку.

В учебно-методическом пособии материал систематизирован в 6 модулей, каждый из которых отражает одну из тем, предусмотренных Государственным образовательным стандартом подготовки бакалавров и учебной программой. В каждом модуле выделены частные темы с указанием видов работы: лекция (ЛК), практические занятия (ПЗ), лабораторные работы (ЛБ) и самостоятельная работа (СР).

Первые три вида работы проводятся с преподавателем, если же в названии темы есть знак СР, то она полностью изучается студентом самостоятельно. Знание вопросов, изученных самостоятельно, используются при изучении других тем и выносятся на экзамен, т.е. темы СР обязательны, а не факультативны.

Вместе с тем объем самостоятельной работы не ограничивается только вопросами, указанными в подобных темах, а предполагает подготовку и ко всем другим названным видам работы. Чтобы было легче ориентироваться в каждой частной теме, приводится план работы, отражающий логику раскрытия названной проблемы. В разделе «Методические рекомендации, учебные материалы» содержатся ключевые (главные) слова, помогающие сформировать ответ на вопрос, поставленный в плане, определения многих терминов, отмечаются понятия, которые не имеют однозначного решения в науке, указывается, какой дополнительный материал необходимо подобрать, изучая учебники и Интернет ресурсы. Сложные вопросы изложены в пособии достаточно полно.

Раздел «Вопросы для самоконтроля и задания» нацеливает на обобщение полученных знаний и на выработку умений анализа и продуцирования (создания) языковых единиц. Многие задания потребуют от вас творческого подхода, размышлений и выражения собственных взглядов. В ряде тем вам предстоит продемонстрировать знания и практические навыки, полученные при изучении разных дисциплин (русского языка, иностранного языка, математики, истории, физики, географии, латинского языка и др.) в школе и в вузе. Умения пользователя ПК вам понадобятся при создании презентаций в ходе подготовки докладов и сообщений. В названных двух разделах даны таблицы, схемы и образцы анализа, которые вам помогут выработать соответствующие навыки и приучиться к строгому порядку рассуждений.

В «Терминологический минимум» включены все термины, определения которых вам следует знать, часть определений дается в разделе «Методические рекомендации, учебные материалы», некоторые из них вам надо сформулировать самостоятельно или найти в справочной литературе. Контроль знания терминов осуществляется при проведении терминологических диктантов и в процессе собеседования.

Из школьного опыта вы хорошо представляете, как проходят практические занятия: проверяются теоретические знания, заслушиваются сообщения, вырабатываются практические умения посредством решения задач и анализа материала. Лабораторные работы вы часто выполняли на уроках физики или химии, но не на уроках русского или иностранного языка. В курсе «Введение в языкознание» этот вид работы предусмотрен, и по общей идее он близок к тому, с чем вы сталкивались в школе, с той разницей, что экспериментальным материалом являются языковые единицы и тексты. Лекции также потребуют от вас активного участия, поэтому лучше заранее познакомиться с предложенными в пособии материалами, чтобы быть готовым к ответам на вопросы и к обсуждению темы.

По данному курсу предусмотрен экзамен, который предполагает устные ответы на вопросы и выполнение практических заданий. Студент допускается к экзамену только в том случае, если выполнит весь объем заданий, включенных в темы как аудиторной, так и самостоятельной работы. Однако студент может получить экзаменационную оценку по результатам работы в семестре. Для этого надо набрать достаточное количество баллов по каждому модулю (от 20 до 40 баллов в разных модулях). Отчет о работе по каждому модулю сдается в течение семестра в соответствии с графиком. Качество выполнения заданий, а также соблюдение сроков сдачи отчетов, активность на лекциях и практических занятиях определяют экзаменационную оценку.

МОДУЛЬ 1. ПОНЯТИЕ О РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Нормы времени и виды работы: ЛК – 2 ч., СР – 10 ч.

Цели и задачи: уяснить предмет и задачи лингвистики, основные ее разделы; познакомиться с функциями языка, его связями с мышлением, сознанием, действительностью; выработать умения анализировать речевые ситуации в контексте разных социальных групп с применением социолингвистических приемов и методов.