16 Вопрос

Развитие системы физвоспитания в нашей стране, ее принципы.

Большой вклад был внесен при Петре I. Именно он понял необходимость физического воспитания детей подростков для службы в армии.

После революции появились 3 точки зрения на систему физического воспитания:

1. Все ранее уничтожить и создать новые коммунистические системы.

2. Физвоспитание должно охватывать часть общества, воспитание спортивной элиты.

3. Создать единую государственную систему, которая отвечала интересам народа.

Для педагогического процесса педагог должен знать физиологию и психологию.

В конце 18 века вводится понятие физвоспитание, которое необходимо для сохранения здоровья (Протасов).

Основателем советской системы физвоспитания является Лесгафт.

В 1931 г. был разработан первый комплекс ГТО.

Система физвоспитания в дошкольном учреждении представляет собой единство целей, задач, средств, форм и методов работы направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Это является частью общегосударственной системы образования и развития.

Единство учреждений и организаций осуществляется на уровне правительства РФ.

Принципы.

1. Принцип связи физвоспитания с трудовой и военной подготовкой. В процессе занятий физ. упражнениями следует формировать двигательные навыки и физ. качества. От уровня психических процессов (ощущение, восприятие, память, воображение, внимание) и нравственно-волевых качеств (смелость, решительность) зависит продуктивность зависит продуктивность выполнения различных видов деятельности.

2. Принцип всестороннего развития личности. При проведении физ. упражнений наряду с решением специфичности задач физвоспитания формируется личность человека в целом, т. е. одновременно развиваются психические процессы, мыслительные операции, нравственные качества, эстетические вкусы.

3. Принцип оздоровительной направленности физвоспитания. Из принципа оздоровительной направленности физвоспитания вытекает ответственность педагогов за сохранение и укрепление здоровья своих воспитанников.

33.

Двигательная деятельность - это активная, опосредованная сознанием форма механического взаимодействия живого организма с окружающей средой, регулирующая их взаимоотношения в направлении создания и сохранения необходимых условий жизни

Двигательная деятельность - основная функция мышечной системы животных

Двигательная деятельность человека - одно из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния человека, естественная биологическая потребность человека.

Двигательная активность — это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии, дающей дополнительный стимул жизни.

34.

В системе дошкольного образования теории и методика физического воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Будучи одной из отраслей педагогики, она имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией и методикой физической культуры.

Цель физического воспитания ребенка - это подготовка к жизни, труду, защите Отечества.

Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет.

Учитывая особенности каждого возрастного периода, теория и методика физического воспитания дошкольников определяет цель, задачи, средства, методы и формы организации педагогического процесса, особенности руководства им в дошкольных образовательных учреждениях. Она вооружает практику необходимыми теоретическими основами, тем самым способствуя ее совершенствованию.

35.

Физическая культура — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития

36.

Система физического воспитания — это исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические, программно-нормативные и организационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни.

37.

сила — это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счёт мышечного напряжения.

Выносливость — это способность противостоять физическому утомлению в процессе мышечной деятельности

Гибкость — это способность выполнять движения с большой амплитудой.

38.

Подвижная игра – это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

40.

Двигательное умение — способность не автоматизированно управлять движениями. Умение выполнять движения в результате повторения переходит в навык.

Двигательный навык — автоматизированный способ управления движениями.

41.

Упражнения, специально созданные для отдельных частей тела (руки, плечевой пояс, туловище, ноги), различных мышц, суставов, а также всех систем организма, называются общеразвивающими.

Общеразвивающие упражнения поддаются расчленению и позволяют избирательно влиять на те или иные крупные и мелкие мышцы (шеи, кисти, пальцев рук, стопы и др.), суставы, а также точно дозировать физическую нагрузку. Это обеспечивает своевременное равномерное развитие мышц, костной системы, связочно-суставного аппарата и помогает формированию у детей правильной осанки. При соответствующем сочетании и дозировке общеразвивающие упражнения положительно влияют на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы, улучшают обменные процессы в организме, а также способствуют улучшению координации движений, развитию физических качеств.

42.

словесные методы.

В физическом воспитании преподаватель свои общепедагогические и специфические функции в значительной мере реализует с помощью слова: ставит перед занимающимися задачи, управляет их учебно-практической деятельностью на занятиях, сообщает знания, оценивает результаты освоения учебного материала, оказывает воспитательное влияние на учеников. В физическом воспитании применяются следующие словесные методы:

Дидактический рассказ, Описание, Объяснение, Беседа, Разбор, Инструктирование, Комментарии и замечания, «Распоряжения, команды, указания».

Наглядные методы

К этой группе методов относятся показ физических упражнений, использование наглядных пособий (рисунки, фотографии, кинограммы, диафильмы, кинофильмы), имитации (подражания), зрительных ориентиров, звуковых сигналов, помощи.

Практические методы

К практическим методам относят повторение упражнений без изменения и с изменениями, а также проведение их в игровой и соревновательной формах. Практические методы применяются для создания мышечно-двигательных представлений о физических упражнениях и закрепления двигательных навыков и умений. У детей легко образуются временные связи, но без повторения они быстро угасают, поэтому важно уметь рационально распределять повторение упражнений во времени, чтобы не утомлять детей на одном занятии.

43.

Строевые упражнения ― совместные действия занимающихся в том или ином строю. Строй ― это размещение занимающихся для совместных действий.

Построения ― это действия детей для размещения в том или ином строю. К ним относятся построения в колонну по одному, парами, в одну шеренгу, в круг, несколько кругов, полукругом, врассыпную

Перестроения ― переходы из одного строя в другой. В процессе занятий физическими упражнениями детей перестраивают из колонны по одному в колонну по два, три, четыре, в круг, в несколько кругов, из одной шеренги в две, три, четыре шеренги; Для некоторых перестроений сначала производится расчет. Наиболее простые способы ― это расчет «по порядку» и расчет «на первый и второй»

Повороты: на право, на лево, кругом, полуоборот.

Размыкание – это способ увеличения строя, с использованием рук.

Смыкание – это приём уплотнения разомкнутого строя, с использованием прыжков, бега, приставных шагов.