34. Средства обучения. Классификация средств обучения.

Средства – инструмент, при помощи которого реализуется педагогическая деятельность. Категории средств:

1. Учебники, пособия и другие печатные текстовые средства;

2. Простые визуальные средства – это оригинальные предметы, модели, картины, таблицы, графики, муляжи, карты;

3. Механические визуальные средства – микроскоп, телескоп;

4. Аудиальные средства – проигрыватель, магнитофоны, радиоприемники;

5. Аудиовизуальные средства – телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры;

6. Средства автоматизирующие процесс обучения – тренажеры, лингафоны, оборудование.

35. Оценка зун.

Результатом учебной деятельности должны стать не отдельные фрагментальные знания, действия, оценки, а целостные возможности личности к продуктивной работе. Распространилась рейтинговая система обучения, она служит как свободный выбор обучающихся контрольных учебных заданий, и протеканию учебного процесса.

36. Критерии выбора методов обучения.

Цель определяет методы обучения. Принципы:

1. Научности – требует продуктивные методы.

2. Доступности – требует репродуктивный метод.

Содержание особо влияет на выбор методов обучения, в его основе лежат факты. Факт – элементарное знание. Если бы все знания состояли из фактов, то невозможно было бы пользоваться знаниями. Факт – простое понятие – сложное понятие – категория - умозаключение. Если умозаключение высказано или записано, то оно приобретает форму суждения. В педагогической категории: воспитания, обучения. Образования, пед. процесс. Высшая форма знания – теория. Она объясняет воздействие категорий. Простые факты сообщаются при помощи репродуктивных методов, простые понятия формируются при помощи частично поискового метода, сложные – при помощи репродуктивных методов. Средства влияют на выбор методов обучения. Так как это инструменты, ресурсное обеспечение образовательного процесса. На выбор методов обучения влияет так же формы совместной деятельности педагогов и обучающихся – это индивидуальней и коллективней форма обучения. В индивидуальной может применяться продуктивные и репродуктивные методы обучения. Много завит от состава и однородности группы. Условия обучения так же влияют на выбор методов:

1. Влияние педагогических условий – взаимодействие с педагогом, отношение сотрудничества педагога и обучающегося позволяют применять любые методы. Если конфронтации, то педагог вынужден ограничиваться репродуктивными методами.

2. Санитарно-гигиенические условия.

3. Перегрузка учащихся. При утомлении продуктивные методы использовать нельзя, так как оно блокирует мышление и можно опираться лишь на память учащегося.

4. Природо-климатические условия. Осенью и зимой не целесообразно использовать продуктивные методы.

37. Методы обучения и их характеристика.

1. Словесные методы обучения – распредмечивание знаний (Репродуктивные):

- Рассказ – предусматривает монологическое изложение учебного материала педагогом. Эффективность рассказа зависит: от знание педагогом содержания учебного материала, от авторитета педагога, ораторских способностей;

- Беседа – диалог с обучающимися, обычно в вопросно–ответной форме, как контроль за знаниями учащегося. Развивает речь и мышления , вносит элементы соревновательности;

- Лекция – монологическое изложение теории или концепции которая обладает логикой. Она затруднительна для восприятия.

Продуктивные: - Дискуссия – обсуждение спорного вопроса без предварительного доклада;

- Диспут – по спорному вопросу, делается один или несколько докладов, в которых обосновывается только одна точка зрения

2. Практические методы – опредмечивание знаний, перевод знаний в деятельность:

- Показ – применение статических предметов

- Демонстрация – воспроизведение динамических объектов