- •1. П как наука.
- •2. Понятийный аппарат п.
- •3. Методы п исследования
- •4. П процесс и его движущие силы
- •5. Образовательный процесс как систематичность и целостность.
- •6. Противоречие обр. Пр-са.
- •7. Закономерности педагогического процесса:
- •9. Цели и задачи образования в современном мире.
- •10. Понятие и дидактические принципы их общая характеристика.
- •11. Понятие содержания образования. Основные концепции дидактики.
- •12. Сущность образования. Сущность процесса обучения.
- •13. Основные понятия характеризующие сущность обучения:
- •14. Актуальные проблемы образования. Ведущие тенденции образования:
- •15. Основные направления обр. Политике гос-ва. Гос. Доктрина обр. В рф
- •20. Интегративные качества современных обр. Систем:
- •21. Новаторские движения и авторские школы
- •23. Системный характер воспитания
- •25. Основные принципы воспитания.
- •26. Теория обучения (дидактика). Сходство и различие между научным познанием и обучением.
- •27. Логика и закономерности процесса обучения.
- •28. Законы и закономерности обучения.
- •33 Сущность и содержание основных методов обучения.
- •34. Средства обучения. Классификация средств обучения.
- •35. Оценка зун.
- •36. Критерии выбора методов обучения.
- •37. Методы обучения и их характеристика.
- •38. Формы организации обучения в истории образования и на современном этапе
- •39. Урок как исторически закономерная форма организации обучения.
- •40. Современные модели организации обучения.
- •41. Педагогическое значение компьютерных игр.
- •42. Проблемное обучение.
- •43. Программированное обучение.
- •44. Проблема контроля и оценка результатов учебно-познавательной деятельности.
- •46. Система образования России.
- •47. Управление и руководство в системе образования.
- •48. Подходы в управлении и руководстве.
- •49. Организационные формы лекционно-семинарской системы.
- •50. Достоинства и недостатки лекции.
- •52. Особенности педагогического процесса в образовательных учреждениях нпо.
9. Цели и задачи образования в современном мире.
Цель- это желаемый результат деятельности.
Цель образования органично сочетает в себе цели обучения и воспитания. Первым кто поставил вопрос цели образования был древнегреческий философ, педагог Аристотель.
Цель образования у него это достижение счастья людей Эклизиаст это сын царя Давида утверждал многая ученость утверждает печаль.
В средние века не существует единая цель обучения. Цель образования стала сословной у правящего класса- это рыцарство- это овладения семью рыцарскими добродетелями. У третьего сословия ремесленников профессиональная подготовка и только в новое время создает науки и педагогику Яно -Мусс Каменских- «подготовка к загробной жизни». Карл Маркс считал что целью образования должна стать свободная индивидуальность.
Обратная сторона образования – это повышение числа одиноких людей и падение рождаемости.
В детских домах 700 т детей, а у большинства из них есть родители, но они не выполняют своих родительских обязанностей по отношению к детям.
В середине 20в была сформулирована новая цель образования – это все сторонняя развитая гармоничность цель личности.
Она не достижима и не полная т.к. отсутствует образовательная индивидуальность духовность и телесности человека.
В 1960г В.А. Сухолинский предложил свою цель образования – это воспитание будущих родителей. Сейчас цель которая сформулирована в 1970г. – это обеспечить самореализацию человека в современном мире. Эта цель заключается в том что бы образовывать человека для него самого.
Задачи современного образования.
Раскрытие способности человека
Сделаться современным человеком
Сформировать определенные профессиональные и соц. Компетенции
10. Понятие и дидактические принципы их общая характеристика.
1-принцип наглядности –означает эффективность обучения, зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработки учебного материала «сформулировал Коменский»
2- пр. систематичности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке
3-пр. последовательности. Закон требует начинать любое обучение с того что близко интересно и важно человеку. Иногда полезно столкнуть человека с чем то экзотическим, непривычным обсалютно новым – это может вызвать сильную мотивацию учение может вызвать интерес. Но человек даже не заметит этого нового если в его опыте нет ничего что позволило бы ему сравнить новое со старым.
4-пр. доступности требует учета особенности развития учащегося анализам материала с точки зрения их реальных возможностей и такой организации обучения чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических нагрузок.
5-пр. сознательности и активности учащихся в обучении, один из главных принципов в современной дидактической системе согласно которой обучение эффективно тогда когда ученики проявляют познавательную активность является субъектами деятельности. Это выражение в том что учащиеся сознают цели ученика планируют организуют свою работу умеют себя проверить, проявить интерес к знаниям ставят проблемы и умеют искать их решение.
6-пр. научности требует что бы содержание обучения знакомило учащихся с объектами научными фактами, теориями , законами отражало бы современный состав наук.
7-пр. связи обучения с жизнью, с практикой предусматривает что бы процесс обучения стимулировал учащихся использовать полученные знания в решении практических задач, анализировать и преобразовать окружающую действительность. Вырабатывая собственным взглядом.