4. П процесс и его движущие силы

П процесс – научно обоснованная гармоничное единство воспитательного процесса и процесса обучения. К.Д. Ушинский выделил в П пр-се административный, учебный и восп. компоненты. П.В. Каптелев П. пр-с – правильное соотношение между обучением и восп. в целях всестороннего развития личности гражданина.

Признаки наличия П пр-са

• Возникновение пед системы, т.е. органического единства эл-ов взаимодействия который порождает новое кач-во образования. Крупнейшая система – П сис-ма страны.

Проблемы:

• Наличие системы обр не лишает сист-му обр. проблем и противоречий ( позднее начало обучения)

• Кол-во обучаемых в НПО в 5-7 раз меньше чем необходимо, кач-во в 5-7 раз ниже

• ВПО переполнено, избыток юр-ов, эк-ов, учетилей и т.д.

• Слабое П обеспечения дошкольного обр.(отстование в эстетическом, физическом и интеллектуальном развитии)

• Нехватка финансирования

• Си-ма обр. развивается под влиянием требованием общества. Вместо соц. заказа формируется гос. Заказ.

• Преемственность между ступенями системы обр.

• Сис-ма обр. может удовлетворить все потребности.(В РФ НПО, СПО, ВПО ведет подготовку по 7 тыс. профессиям и специальностям

• Наличие обязательных гос. Стандартов возникли на основе научного обоснования.

5. Образовательный процесс как систематичность и целостность.

Цель обр. – представление о результате. Цель определяет не П а гос-во или гражданское общество

Цель определяет принцип обр. принципы определяют педагоги, исследователи. Цель и принципы определяет содержание обр. (10% содержания педагог может определить сам)

Методы и св-ва педагоги выбирают самостоятельно(методы = способы) Цели, принципы и содержания влияют на методы

Форма – внешнее вырожение соглосования деятельности пед-гов и обучающихся по достижения цели обр.

Условие – не входят в обр. пр-с но он без их не осуществим.

Все компоненты взаимосвязаны, нарушение одного из компонентов нарушает весь пр-с.

6. Противоречие обр. Пр-са.

В основном наблюдаются противоречие между содержанием, методами и средствами обучения.

Позитивные противоречия (развитие системы обр.) – движущие силы системы образования. Несоответствие требований к личности обучаемого и его обр. возможностям, требование к личности возрастают и обр. возможности чел-ка все время развиваются.

Негативные противоречия (тормозят развития) – политики ставят неосуществимые задачи

7. Закономерности педагогического процесса:

1. Закономерность динамики величина всех последующих изменений в развитии человека зависит от величины изменений на предидущем этапе

2. Закономерность развития личности пед. процессе- темпы и уровни развития личности зависят от наследственности среды включенности в учебно-воспитательной деятельности. Применяемых средств и способов педагогического процесса.

3. Управление учебно-воспитательным процессом- эффективность воспитания воздейственно зависит от величины характера обоснованности педагогического воздействия.

4. Закономерность стимулирования- продуктивность педагогического воздействия зависит от внутренних мотивов и внешних стимулов их интенсивность характера и своевременности.

5. Закономерность единства чувственного и логического и практики в педагогическом процессе- эффективность пед. воздействия зависит от интенсивности чувственного воспитания, логического осмысления воспитанного, практического применения осмысленного.

6. закономерность единства внешней и внутренней познавательной деятельности- эффективность учебно-воспитательного воздействия зависят от качества педагогической деятельности и качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

7. Закономерность обусловленности педагогического процесса- результаты учебно-воспитательного процесса зависят от потребности общества, личности, возможности общества условий протекания педагогического процесса.