1. П как наука.

П – пед. деятельность, искусство и наука. Все люди являются объектами или/и субъектами пед. деятельности. Снижение рождаемости является причиной снижения пед. потенциала. Большую роль в воспитании и образовании играет пед. искусство, т.е. способность не опираясь на научные знания воспитывать подрастающее поколения. Пед. мысль зародилась в античной философии 5 в. до н.э. Педагог – водящий за руку. Учитель – дидаскол. Дидаскалогия – теория обучения. Развитие педагогики:

1) в рамках философии;

2) 7 в. – существование П как самостоятельной науки (Я.А.Коменский «Великая дидактика» - ввел основную категорию П, принцип сообразности; - ввел классно – урочную систему обучения);

3) 19в. П стала интегративной наукой стала использовать знания из медицины, философии и т.д.

4) 20в.(1930гг) П стала определять уровень развития образования и науки.

Предмет П – восп. в учебниках и обр. как сочетание восп. И обучения в интересах чел-ка, общества и гос-ва. Предмет П – пед. процесс. Задачи П:

1) Повышения качества обр.

2) обр. многих формально, обр. должно быть в интересах чел-ка, сейчас обр. отчуждено от чел-ка.

3) повышение культуры (экологической, общения, межнациональное общение)

4) Обр. и восп. должны повышать уровень жизни.

5) Повышение конкурентоспособности страны на международном уровне.

2. Понятийный аппарат п.

Самообразования состоит из 2х частей самовоспитания и самообучения. Обучение должно складываться из самообразования. Самовоспитание – начинается от перехода от внешнего локуса контроля к внутреннему. Внешний локус контроль – человек ведет себя пристойно когда за ним наблюдают, вызывает большое пед. и психологическое давление (суицид), порождает аутагрессию, вандализм. Задача педагога – перейти от внешнего к внутреннему локус контролю, поведение контролируется совестью. Самообразования – гармония между самовосп. И самообучением. Обр. носит догоняющий хар-р. УРСУЛ предложил опережающее обр., но опережающим может быть только восп. Что бы добиться успеха самообр. Должно быть синхронным, современным, непрерывным.

Социализация – приобщение чел-ка к обществу, в чел-ке должно развиваться : личность, индивидуальность, духовность, телесность. Личность чел-ка – совокупность его соц. Качеств, которые сблежают его с людьми. Духовность – устремленность чел-ка к идеалам. Телесность – совокупность беологических, физиологических и психологических качеств.

П взаимодействие – отношение субъекта и объекта восп.

3. Методы п исследования

1. Наблюдение – непрерывный непосредственный процесс осмысления хода и результата обр. пр-са. «-» не определяет мотивы, интересы, потребности, уровень мышления.

2. В 19в добавляются Анкетирование, Тестирование, П эксперимент – дискретный процесс отслеживание хода и результатов обр. пр-са, изучение возможно при помощи научно обоснованного инструментария «-» прерывистость, дискретность

3. В начале 1980гг Ингекампф и Белкин – П диагностика – процесс сравнивания какой либо реальной картины и эталона «+» Педагоги получили возможность поставить диагноз в отношении обучаемых на основе признаков, показателей и критериев. Признак – частичная, качественная хар-ка процесса, явления или события. Показатель – полная исчерпывающая качественная хар-ка предмета, события или явления. Критерий – количественная хар-ка события, предмета или явления. «-» прерывистость.

4. Мониторинг – научное исследование, диагнастично–прогнастичная, планово – деятельностная, отслеживание хода и результатов обр. пр-са. «-» проводится только учеными.