- •1.Предмет тмфв
- •2. Становлення і розвиток системи фіз вих
- •3. Завдання фіз вих:
- •4. Засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •5. Характеристика та види фізичних вправ
- •6. Принципи навчання фізичним рухам
- •8. Особливості формування рухових навичок у дітей різних вікових груп.
- •9. Етапи навчання фізичним вправам, мета кожного з них. Співідношення методів і прийомів на різних етапах навчання.
- •10. Методи і прийоми навчання фіз. Вправам
- •13. «Фізичне виховання дітей першого року життя»
- •14. «Характеристика фізичних вправ для дітей до року»
- •15. «Види та прийоми масажу. Специфіка проведення масажу з дітьми першого року життя
- •19. Загальна характеристика та класифікація загальнорозвиваючих вправ
- •20. Використання предметів і вимоги до них. Прийоми збору й роздачі предметів під час проведення загально розвиваючих вправ.
- •21. Термінологія і правила запису загально розвиваючих вправ.
- •22.Характеристика вихідних положень для тулуба, ніг, рук.
- •23.Методика навч загальнорозв вправ дітей молодшого д.В.
- •24. Методика навчання загальнорозвиваючих вправ діт.Старш.Дошк.В.
- •26. Ходьба і біг у різних вікових группах, їх види та навчання дітей дошк.В.
- •27. Характеристика видів лазіння в різних вікових группах, методика навчання лазіння.
- •28.Види та способи метання.Методика навчання дошкільників.
- •29.Види стрибків та мет-ка начання стрибків дошк.Віку.
- •30 Методика організації вправ спортивного характеру.
- •31 Методика організації ігор з елементами спорту
- •32. Визначення рухливої гри, значення гри для всебічного розвитку дитини. Видатні педагоги про вплив гри.
- •33 Види рухливих ігор для дошкільника, їх класифікація
- •34 Характеристика рухливих ігор для кожної вікової групи
- •35 Вимоги добору рухливих ігор для дітей дошкільного віку.
- •37.Вибір ведуч як педагогічний метод.Прийоми розп вед в рух грі
- •38.Методика провед рух гри з дітьми молодшого д.В.
- •39.Методика проведення рухливої гри з дітьми старшого віку
- •40.Оздоровче й виховне значення ранкової гімнастики
- •41.Побудова ранкової гімнастики:
- •42. Методика проведення ранкової гімнастики у молодшій групі.
- •43. Методика проведення ранкової гімнастики з дітьми старшого дошкільного віку
- •44. Метод провед фіз.Хв і фіз.Пауз у різн вік групах.
- •45.Заняття основна форма навчання фізичних вправ .Характеристика типів типів фізкультурніх занять
- •46. Структура ,зміст та мета кожної частини заняття з фізичної культури
- •47.Способи організації дітей на фізк.,занятті при навчані основних рухів,їх позитивні,негативні сторони
- •48. Поняття фізичного навантаження, шляхи його підвищення на занятті
- •49.Аналіз фіззаняття в кожній віковій групі, його місце на занятті.
- •50.Поняття загальна та моторна щільність фіз.Заняття,методика хронометражу заняття.
- •51. Особливості методики проведення фізкультурних занять на повітрі.
- •52. Фізкультурні свята та розваги у вирішенні завдань фізичного виховання.
- •53. Методика організації та проведення спортивних свят у дитячому садку.
- •54. Методика організації та проведення фізкультурних розваг
- •55.Методика проведення організації фізкультурних прогулянок та екскурсій.
- •56.Планування та облік роботи з фізичного виховання в днз
- •57. Значення фізобл. Та інвентарю для вирішення задач фіз.Вих.Пед.,гігієн.,та естет вимоги до інвентарю.
- •58. Роль сімї в процесі фіз.Вих.Ран.Та дошк.Віку.
- •59. Основні функції батьків у процесі й організації фіз.Вих діт та шляхи їх реалізації.
- •60.Основні форми спільної роботи дитячого садка з батьками з фізичного виховання дітей у сім’ї.
22.Характеристика вихідних положень для тулуба, ніг, рук.
Вихідні положення для ніг.
О.с – тулуб прямий, плечі розведені, руки опущені, ноги прямі, п’ятки разом, носки розведені на ширину ступні, положення рук може бути різне.
Стійка ноги нарізно – ноги на ширині плечей, вага тіла рівномірно розподілена на обидві ноги. Положення рук може бути різним.
Зімкнута стійка – ступні ніг разом.
Упор стоячи на колінах – стоячи на обох колінах, спиратись прямими руками на підлогу, спина при цьому пряма,дивитися вперед.
Стійка на колінах – коліна, гомілки, носки спираються на підлогу.
Стійка на правому(лівому) коліні – одна нога коліном, гомілкою та носком спирається на підлогу, інша виставлена вперед, зігнута в коліні, ступня на підлозі; стегно опорної ноги та гомілки виставленої вперед ноги перпендикулярні до підлоги.
Вихідні положення для рук.
Руки вперед – руки підняти на висоту й ширину плечей, долонями всередину.
Руки в сторони – руки підняти в сторони на висоту плечей, долонями донизу.
Руки вгору – руки підняти в гору, паралельно одна одній і відвести назад до відказу, долоні всередину; голова піднята так, щоб можна було бачити кисті рук.
Руки за голову – руки зігнуті в ліктях і підняти в сторони, долоні повернути вперед, пальці при цьому торкаються потилиці, голову тримати прямо, лікті відведені до відказу.
Руки до плечей – руки зігнути в ліктях і напівзігнутими пальцями доторкатися до плечей, плечі розвести, лікті притиснути до боків.
Руки перед грудьми – руки зігнути в ліктях і підняти передпліччя та кисті до рівня плечей, кисті долонями вниз, пальці – разом.
Руки на пояс – руки зігнути в ліктях, кисті на пояс( вели кий палець повернути назад, інші чотири – вперед), плечі розвести, лікті трохи відвести назад.
Руки за спину – руки, зігнуті в ліктях, торкаються передпліччями спини, кисті тримають якомога ближче до ліктів.
Руки назад – прямі руки відвести назад долонями досередини.
23.Методика навч загальнорозв вправ дітей молодшого д.В.
Метод – це система послідовних способів взаємопов’язаної діяльності педагога та дітей, спрямована на досягнення поставлених завдань навчання.
Відповідно до дидактичних завдань та умов навчання кожний метод реалізується за допомогою методичних прийомів, що входять до складу даного методу.
Методичний прийом – це частина методу, спрямована на реалізацію методу відповідно до конкретних завдань навчання. Загальнорозвиваючі вправи – це спеціальні рухи, спрямовані на оздоровлення та зміцнення організму, розвиток рухових і психічних якостей дитини. Вони мають характерну особливість: дозволяють вибірково впливати на окремі м’язові групи (рук, ніг, тулуба), чітко дозувати фізичне навантаження на організм людини. Ці вправи сприяють удосконаленню координації рухів, їх точності, свідомому оволодінню положеннями та рухами тулуба, формуванню правильної постави, а також використовуються як профілактичні вправи і вправи, спрямовані на коригування.
Під час навчання молодших дошкільників загальнорозвиваючих вправ комплексно застосовуються наочні, словесні та практичні методи. Спочатку вихователь називає вправу та пропонує дітям прийняти відповідне вихідне положення. Потім вправу показують і одночасно пояснюють окремі її елементи. Вихователь виконує вправи разом з дітьми. У процесі їх виконання вихователь дає малюкам рекомендації, які сприяють кращому засвоєнню рухів, розвитку у дітей почуття ритму та темпу. Кожна вправа повторюється не менше 4-6 разів, а стрибки – 12 разів. Усі вправи засвоюються дошкільнятами шляхом багаторазо¬вих повторень, під час яких вихователь оцінює їх. У більшості така оцінка індивідуальна і має позитивний характер. Для дітей молодшого дошк¬ільного віку підбирають нескладні рухи, які не потребують чіткого і точного відтворення всієї вправи в цілому, переважно імітаційного характеру. Більшість вправ виконується з вихідного положення стоячи, деякі вправи для тулуба проводять з вихідних положень сидячи та лежачи на спині. За формою підбирають вправи, які мають цілісні дії, конкретні завдання, з використанням посібників (кубики, брязкальця, прапорці, стрічки) або імітаційні вправи.