- •1.Предмет тмфв
- •2. Становлення і розвиток системи фіз вих
- •3. Завдання фіз вих:
- •4. Засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку
- •5. Характеристика та види фізичних вправ
- •6. Принципи навчання фізичним рухам
- •8. Особливості формування рухових навичок у дітей різних вікових груп.
- •9. Етапи навчання фізичним вправам, мета кожного з них. Співідношення методів і прийомів на різних етапах навчання.
- •10. Методи і прийоми навчання фіз. Вправам
- •13. «Фізичне виховання дітей першого року життя»
- •14. «Характеристика фізичних вправ для дітей до року»
- •15. «Види та прийоми масажу. Специфіка проведення масажу з дітьми першого року життя
- •19. Загальна характеристика та класифікація загальнорозвиваючих вправ
- •20. Використання предметів і вимоги до них. Прийоми збору й роздачі предметів під час проведення загально розвиваючих вправ.
- •21. Термінологія і правила запису загально розвиваючих вправ.
- •22.Характеристика вихідних положень для тулуба, ніг, рук.
- •23.Методика навч загальнорозв вправ дітей молодшого д.В.
- •24. Методика навчання загальнорозвиваючих вправ діт.Старш.Дошк.В.
- •26. Ходьба і біг у різних вікових группах, їх види та навчання дітей дошк.В.
- •27. Характеристика видів лазіння в різних вікових группах, методика навчання лазіння.
- •28.Види та способи метання.Методика навчання дошкільників.
- •29.Види стрибків та мет-ка начання стрибків дошк.Віку.
- •30 Методика організації вправ спортивного характеру.
- •31 Методика організації ігор з елементами спорту
- •32. Визначення рухливої гри, значення гри для всебічного розвитку дитини. Видатні педагоги про вплив гри.
- •33 Види рухливих ігор для дошкільника, їх класифікація
- •34 Характеристика рухливих ігор для кожної вікової групи
- •35 Вимоги добору рухливих ігор для дітей дошкільного віку.
- •37.Вибір ведуч як педагогічний метод.Прийоми розп вед в рух грі
- •38.Методика провед рух гри з дітьми молодшого д.В.
- •39.Методика проведення рухливої гри з дітьми старшого віку
- •40.Оздоровче й виховне значення ранкової гімнастики
- •41.Побудова ранкової гімнастики:
- •42. Методика проведення ранкової гімнастики у молодшій групі.
- •43. Методика проведення ранкової гімнастики з дітьми старшого дошкільного віку
- •44. Метод провед фіз.Хв і фіз.Пауз у різн вік групах.
- •45.Заняття основна форма навчання фізичних вправ .Характеристика типів типів фізкультурніх занять
- •46. Структура ,зміст та мета кожної частини заняття з фізичної культури
- •47.Способи організації дітей на фізк.,занятті при навчані основних рухів,їх позитивні,негативні сторони
- •48. Поняття фізичного навантаження, шляхи його підвищення на занятті
- •49.Аналіз фіззаняття в кожній віковій групі, його місце на занятті.
- •50.Поняття загальна та моторна щільність фіз.Заняття,методика хронометражу заняття.
- •51. Особливості методики проведення фізкультурних занять на повітрі.
- •52. Фізкультурні свята та розваги у вирішенні завдань фізичного виховання.
- •53. Методика організації та проведення спортивних свят у дитячому садку.
- •54. Методика організації та проведення фізкультурних розваг
- •55.Методика проведення організації фізкультурних прогулянок та екскурсій.
- •56.Планування та облік роботи з фізичного виховання в днз
- •57. Значення фізобл. Та інвентарю для вирішення задач фіз.Вих.Пед.,гігієн.,та естет вимоги до інвентарю.
- •58. Роль сімї в процесі фіз.Вих.Ран.Та дошк.Віку.
- •59. Основні функції батьків у процесі й організації фіз.Вих діт та шляхи їх реалізації.
- •60.Основні форми спільної роботи дитячого садка з батьками з фізичного виховання дітей у сім’ї.
1.Предмет тмфв
Предметом вивчення методики фізичного виховання є виявлення окремих закономірностей фізичного виховання та врахування загальних закономіностей у педагогічному процесі, який має конкретну спрямованість. За своєю науковою спрямованістю теорія і методика фізичного виховання належить до системи педагогічних наук, вона обґрунтовує свої положення соціальними, психологічними та біологічними закономірностями.
У теорії і методиці фізичного виховання використовується специфічний понятійний апарат, розуміння та засвоєння, якого обовязкове для спеціалістів дошкільної освіти. Зміст цих понять є постійним, він уточнюється та поглиблюється у звязку з розвитком науки про фізичне виховання та її практичне застосування.
Теорія фізичного виховання має тісний звязок з іншими науковими дисциплінами, предметом вивчення яких є дитина: загальною та дошкільною педагогікою, дитячою психологією, які вивчають засоби, форми та методи ного впливу на дитину, зокрема на її психіку. Інші належать до природничо- наукового циклу наук:фізіологія, анатомія, гігієна, педіатрія та ін., які вивчають закономірності біологічного розвитку дітей. Теорія фізичного виховання, спираючись на дані про морфологію, функціональну діяльність дитячого організму,розвивається в тісному звязку з біологією, фізіологією, анатомією, гігієною, педіатрією.
Фізична культура – частина загальної культури, сукупність матеріальних та духовних цінностей суспільства, які створюються та використовуються ним для фізичної досконалості людини.
Фізичне виховання – це організований пед. Процес спрямований на морфологічне і функціональне удосконалення організму людини.
Фізичний розвиток –це процес встановлення та змін біологічних форм та ф-ій організму людини під час її індивідуального життя.
Фізична підготовка – прикладна спрямованість фіз. Виховання.
Фізкультурна освіта – цим терміном визначають рівень знань у фіз. Вих. рухових гігієнічних вмінь та навичок.
Спорт – спец. Діяльність спрямована на досягнення у будь якому виді фіз. вправ найкращих результатів які виявл. Під час змагань.
Фізичні вправи – це рухи, рухові дії а також складні види рух. Діяльності які відібрані засобами для вирішення засобів фіз.вих.
2. Становлення і розвиток системи фіз вих
У філософських судженнях Сократа, Платона, Арістотеля та ін. Відмічається необхідність фізичних навантажень для зміцнення здоровя дитини. Вони підкреслюють, що рухова активність людини у різні періоди її життя замінює будь які ліки.
Про значення фізичного виховання як складової частини всебічного розвитку дітей писав англійський філософ та просвітитель Джон Локк. Відповідно до його теоретичної концепції фізичного виховання було характерне намагання до обгрунтування корисності фізичних вправ для підростаючого покоління.Жан Жак Руссо франц. Педагог, філософ та просвітитель – у своїй роботі «Еміль» або про виховання всебічно розвиненої сильної та розумової особистості.Г.Сковорода у праці «Благородний Еродій» чітко обгрунтоване положення про те, що діти з перших років жит. Повинні отримати фіз. Виховання, яке «зміцнить їх таким чином, що допоможе краще пізнати науки»К.Д.Ушинський належить пріорітет у новому підході для проблем виховання дітей. Йогоідея зводилася до того, що процесу освіти та виховання дитини повинно передувати всебічне вивчення її.Великий внесок у розвиток теорії фіз. Вих. датей зробив видатний вчений в галузі ана антропології, педагогіки П.Ф.Лесгафт У фундаментальній праці «Керівництво з фізичної освіти для дітей шкільного віку» він науково обгрунтував концепцію фізичного виховання людини, які містила такі положення:Система фіз. вих. підпорядковані закономірностям фізіології.Фіз. Вих. є необхідним засобом формування гармонійно розвиненої людини.
Гармонійний розвиток грунтується на єдності фізичних та духовних сил людини й відбувається за умови провідної ролі свідомості.
Навчання в фіз вих.є по суті, частковою передачею навчального матервалу, який накопичено супільством у ході історії
Нормальний фіз. Розвиток дитини можна досягти тільки за науково обгрунтованою системою «фізичної освіти»
Фіз вих. є функцією загальної педагогіки.Л.І. Чуницька відомий спеціаліст у галузі гігієни та фіз.вих. експерементально обгрунтувала, що систематичне застосування фіз. Вправ у виконанні дітей дозволяє зміцнити здоровя та покращити псих. Розв. Дітей.М.Монтесорі італійський педагог вважала, що фізичний та інтелектуальний розвиток дітей здійснювався на осн.