30. Место изложений и сочинений в развитии учащихся, их типология

Сочинение вплотную подводит ученика к осуществлению речевой деятельности. Этот вид работы, на котором как бы смыкаются два направления: совершенствование речевой деятельности и формирование каждого из речевых умений. Если изложение предполагает понимание учеником задач, решаемых автором, темы текста, его основной мысли, состава микротем, их последовательности, особенностей использования языковых средств и т.д., а затем воспроизведение авторского замысла, то при подготовке сочинения ученику предстоит все определить и реализовать самому. Сочинение – это то упражнение, с помощью которого мы пытаемся сделать более совершенной естественную монологическую речь учащихся, стремимся обогатить их опыт речевой деятельности..сочинений по жанру и форме, сочинений по основанию

 

31. Культура речи в школе

Культура речи - это умение правильно говорить, писать и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Уже в Древних Греции и Риме развивалась культура родного языка. Были выработаны целые системы понятий, мнений и рекомендаций, оценивающих качества хорошей речи. В России борьба за речевую культуру получила развитие творчестве Ломоносова, Пушкина, Тургенева, Чехова, Куприна и многих других классиков.

Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме.

Один из основоположников культуры речи С.И. Ожегов писал: « высокая культура речи - это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка».

В основе хорошей речи лежит прежде всего ее правильность, это тот базис, на котором основываются все прочие качества образцовой речи.

32.Место стилистики в курсе русского языка и методика её изучения

Целью курса стилистики русского языка является ознакомление учащихся с основами этой учебной дисциплины, с понятием о функциональных стилях, о стилистических нормах литературного языка. Он призван дать первоначальное представление о функциональных стилях русского языка, обучить элементарным навыкам стилистического анализа текстов, помочь в определении типичных ошибок, допущенных из-за неправильного словоупотребления.

33. Методика изучения функциональных стилей в курсе русского языка.

Языковой (стилистический) анализ текста

Теперь перейдём к самому трудному моменту изложения — к умению находить слова для формулировки собственной мысли. Это непросто, потому что вы ещё не умв-ете достаточно хорошо оформлять свои мысли словами. Трудность обусловлена ещё и тем, что в своём изложении нужно воспроизвести языковые средства автора. Воспроизведению авторской речи помогает языковой (стилистический) анализ.

Стилей в русском языке несколько: разговорный, художественный, научный, официально-деловой и публицистический.

Тексты изложений, которые предлагаются на уроках младшим школьникам, чаще всего принадлежат к художественному или к научному стилю.

34. ПОВТОРЕНИЕ - воспроизведение усвоенных знаний и действий для облегчения их запоминания. В психологии общей рассматривается в связи с исследованиями памяти. Изучается как средство установления новых смысловых связей, раскрытия новых отношений в предмете, актуализации тех или иных способов деятельности. Другая функция повторения - совершенствование действий по различным параметрам.

Выполнение специальных упражнений и повторение действия в меняющихся условиях обеспечивают обретение им таких качеств, как обобщенность и осознанность. Многократное повторение действия в стереотипных условиях ведет к образованию автоматизма. Синтезирование и систематизация материала, способствующие более глубокому пониманию учащимися изучаемых явлений, должны производиться не только в виде повторительных заданий для учащихся, но также и в виде повторного изложения пройденного материала учителем по основным, существенным, узловым темам и вопросам программы.