Прикладная (компьютерная) лингвистика (Материалы к курсу)
ПСИХОЛИНГВИСТИКА
ПОЛЕВАЯ ЛИНГВИСТИКА
СОЦИОЛИНГВИСТИКА
КОРПУСНАЯ ЛИНГВИСТИКА
КОМПЬЮТЕРНЫЕ (АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ) ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ
ПЕРЕВОД. МАШИННЫЙ ПЕРЕВОД
Психолингвистика
Психолингвистика как научная дисциплина относительно недавно приобрела институциональный статус. Официальное провозглашение новой дисциплины произошло в 1954 году актом опубликования сборника научных исследований под общим названием «Psycholinguistics. A survey of theory and research problems», который редактировали Ч.Осгуд и Т.Сибеок, ставшие впоследствии отцами психолингвистики.
Но интерес к психологическим аспектам речевой деятельности людей возник в новое время не в 50-х годах XX в. (труды В. фон Гумбольдта, психологическое языкознание второй половины XIX века, школа Ж.Пиаже…)
Российская психолингвистика опирается на богатые традиции отечественной науки (психологические школы в языкознании XIX века, культурно-историческая концепция в психологии Л. С. Выготского, труды Л. В. Щербы…).
В центре внимания психолингвистических исследований стоят процессы речеобразования и восприятия, а также усвоения языка ребенком. Психолингвистов интересует человек, говорящий на естественном языке.
Поворот в последние десятилетия к человеку, “антропоцентризм”, учет “человеческого фактора”, характерный для всех гуманитарных наук, коснулся и лингвистики.
И здесь среди многих направлений современной лингвистики психолингвистика продвинулась дальше.
Произошло резкое расширение фактографической базы исследования; следует отметить
углубленное изучение не только “нормальных” проявлений в речевой деятельности, но и “отрицательного” материала;
широкое использование разнообразных методик экспериментального исследования.
Отмечается активная ориентация на “нестандартные”, “ненормативные” виды коммуникации. Это:
детская речь,
речь при различного рода патологиях,
при коммуникации в затрудненных условиях,
речь на иностранном языке (при плохом знании его),
речь в состоянии эмоционального возбуждения (даже стресса),
коммуникация при помехах в канале связи или в искусственных человеко-компьютерных системах (например, в современных автоматизированных ИПС).
Детская речь дает в руки исследователя уникальный материал:
с одной стороны, она показывает процесс овладения языком,
с другой стороны, помогает понять язык, речевую деятельность взрослого человека.
Кроме чисто научного интереса есть и большое прикладное значение этой проблемы — как для клиники детских речевых патологий, так и для проблемы обучения языку (и родному, и иностранному).
Основные методы психолингвистического эксперимента – ассоциативный эксперимент, метод семантического дифференциала Ч.Осгуда – заимствованы из психологии или основываются на чисто психологических категориях. Некоторые психолингвистические эксперименты широко используются в лингвистике. Так, без свободного ассоциативного эксперимента невозможно составление ассоциативных словарей. Методика проведения ассоциативного эксперимента сводится к тому, что испытуемому предъявляется список слов-стимулов, на каждое из которых он должен, не задумываясь, написать или высказать любое пришедшее на ум слово-реакцию. Обобщенные результаты такого эксперимента могут быть положены в основу ассоциативного словаря.
Особое значение имеют результаты психолингвистических исследований в патологии речи.
В одной из таких областей – изучении афазии – данные об особенностях устройства языковой системы используются самым непосредственным образом. Афазия – это заболевание, выражающееся в нарушениях речи, возникающих из-за поражения коры головного мозга.
Такие нарушения имеют внутренний характер, т.е. не связаны с повреждениями речевого аппарата, а возникают вследствие очагового поражения коры головного мозга при травмах или ранениях, а также опухолевых и сосудистых заболеваниях.
Существуют две раздельные системы коры головного мозга:
1) связанная с работой задних (теменно-затылочно-височных) отделов, обеспечивает прием, переработку и хранение информации,
2) связанная с работой передних (лобных) отделов, ведает формированием намерений, планов и программ поведения.
Задние отделы левого полушария коры обеспечивают кодирование информации в парадигматические ряды языка. Поражение этих участков приводит к нарушениям в системах языковых кодов, т.е. к нарушениям парадигматических отношений, причем синтагматические отношения сохранены.
Обратное наблюдается при поражениях передних отделов речевых зон: парадигматические отношения практически сохраняются, но грубо нарушена развернутая речь, иначе говоря, синтагматические отношения.
Методики психолингвистического исследования.
В психолингвистических исследованиях применяются в качестве методов и наблюдение, и эксперимент.
В отличие от других лингвистических направлений в психолингвистике эксперимент становится если не ведущим, то одним из ведущих методов исследования (А. А. Леонтьев: психолингвистика — это и есть по существу экспериментальная лингвистика).
Современная психолингвистика располагает огромным арсеналом экспериментальных методик, позволяющих исследовать звуковую и смысловую стороны языка, структуру отдельного слова и группы слов, структуру отдельного предложения и целого текста.
Это зачастую известные психологии виды экспериментов:
на детекцию (обнаружение речевого сигнала),
на различение,
на опознание,
на интерпретацию и т. п.
По большей части такие методы применялись и ранее, например, в экспериментальной фонетике щербовской школы.
Сама психолингвистика если и не придумала, то значительно развила некоторые методики. К ним, в первую очередь, относятся:
ассоциативные эксперименты,
эксперименты по шкалированию,
эксперименты по вероятностному прогнозированию,
эксперименты по классификациям.
В последнее время получила развитие методика индексирования (выделения ключевых слов) в психолингвистике текста.
Лингвистические данные позволяют делать выводы и о других психических расстройствах. Например, речь шизофреников на ранних стадиях характеризуется невнятностью, бессвязностью, нарушениями артикуляции, немотивированным варьированием громкости произнесения. Письменный текст, устойчивые словосочетания теряют цельность, высказывания плохо мотивированы и тематически не соотносятся друг с другом. Маниакально-депрессивные психозы сопровождаются упрощением синтаксической структуры предложения, ошибками в реализации моделей управления глаголов. Разрушение способности к планированию приводит к ошибочному выбору лексемы из синонимического ряда – ср. Он врезал ей под очи вместо Он врезал ей под глаз. Лингвистический эксперимент оказывается важным фактором диагностики психических заболеваний.
Возможности приложения лингвистических знаний в этой области отнюдь не ограничиваются диагностикой. Курс реабилитации больных с нарушениями речи включает серии специальных лингвистических упражнений, которые различаются для больных с разными психическими расстройствами.
Психолингвистические материалы могут применяться в различных областях:
в инженерной психологии (улучшать работу диспетчеров),
в теории связи (сделать более надежной работу операторов, имеющих дело с речевой информацией в условиях помех),
в лингводидактике (учесть специфику механизма родного и изучаемого языков, особенности взаимодействия этих механизмов),
в пропаганде (использовать механизмы и особенности речевого воздействия).