Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
урок ИЗО.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.03.2025
Размер:
41.49 Кб
Скачать

План урока.

  1. Орг. Момент.

  2. Сообщение темы урока, материала, время.

  3. Беседа.

  4. Показ образца изделия и его анализ.

  5. Демонстрация основных этапов работы над рисунком.

  6. Итог урока.

Применение предложенной структуры на уроке, отражающей концепцию «Приобщение к мировой художественной культуре как части духовной культуры» б.М. Неменского

Обобщенная дидактическая структура развивающего урока представляется следующим образом:

а) постановка цели перед учащимися и тем самым организация готовности к деятельности или непосредственному включению в деятельность;

б) организация восприятия, осознания учащимися и закрепление в их памяти первоначальной информации, то есть усвоение исходных данных;

в) организация и осуществление усвоения способов деятельности на основе изученной информации путем ее воспроизведения и упражнения в ее применении;

г) организация и осуществление усвоения опыта творческой деятельности путем решения проблем и проблемных задач, в ходе которого творчески применяются приобретенные знания и умения и, вместе с тем, самостоятельно добываются новые;

д) целенаправленное воспитание и самовоспитание качеств личности в ходе изучения всего учебного материала и реализация на его основе всех этапов обучения путем эмоционального воздействия на учащихся, обеспечения их эмоций, интереса, увлечения, радости самоутверждения и самовыражения;

е) обобщение усвоенного и введение его в систему ранее изученного;

ж) контроль за результатами деятельности, осуществляемый учителем и учащимися.

Последовательность элементов структуры в первую очередь зависит от цели урока (блока уроков), содержания учебного материала, от выбранных методов взаимодействия учителя и учащихся по его передаче и усвоению. Поэтому структура урока может быть динамичной и подвижной.

Например, урок может начинаться не с постановки цели, а с решения поисковой задачи, в результате которой и будет сформулирована основная цель. Тогда формула структуры урока будет следующей: д+г+а+б. Если урок начинается с обобщения ранее усвоенного и введения его в систему ранее усвоенного, на основе чего организуется усвоение способов практической деятельности путем упражнений, то урок будет выстроен по формуле д+ж+в.

Количество элементов структуры урока, включенных в процесс обучения, имеет вариативный характер. Однако воспитательная функция (элемент д) пронизывает все элементы структуры урока, но степень воздействия зависит от целей и задач урока.

Вариант схемы проектирования урока изобразительного искусства

Элементы сюжета урока

Содержание элементов урока

1. Актуализация прошлого художественно- педагогического опыта учителя и учащихся

Что было? О чем?

Что из того, что было известно учащимся, необходимо воспроизвести, вспомнить и использовать на этом уроке: опыт эмоций, воображения, впечатлений; опыт творческой деятельности; опыт способов деятельности.

2. Замысел, задачи урока

О чем будет урок?

Какие чувства, эмоции, переживания необходимо пробудить у детей (может быть впервые)?

К каким видам художественно-эстетической деятельности учитель хочет развить у детей потребности и интересы?

Что из окружающего мира ребенка важно использовать на этом уроке?

Какая проблема будет на последующем уроке?

3. Поисковая деятельность учителя по наполнению содержания урока

Что необходимо сделать, чтобы решить вопросы предыдущего раздела и выполнить поставленные перед учителем и учащимися задачи?

Что учителю известно по материалу (теме, образу, содержанию, форме) данного урока?

Что нужно изучить, прочитать, посмотреть, принести?

О чем будет следующий урок?

4. Сюжет, структура урока

Каким будет урок?

Какие дети обучаются в данном классе: каков их уровень художественного восприятия, мышления, эрудиции, навыков?

Что для них будет интереснее, доступнее: а) проблемная ситуация, построенная через игру-сказку, поисковую работу; б) слайд-фильм, с поисковыми вопросами-коментариями; в) ролевая игра на весь урок: “Знатоки-эрудиты”, “Худсовет”, деловая игра “Мастерская” и др.

Какой будет сюжетная линия урока: какой материал, какое содержание деятельности учителя и учащихся будет составлять завязку, эпилог урока, какой организует его кульминацию, а какой развязку?

Какое дать учащимся задание на дом в связи со следующим уроком?

5. Форма, язык, стиль урока

Как построить материал урока, чтобы детям было интересно?

Какое место и время в сюжете урока будет занимать практическая деятельность учащихся? Как ее включить в сюжет урока, чтобы она развила и закрепила теоретическую часть или предшествовала ей в роли постановки конкретной художественной проблемы?

Какие средства, методы в сюжете урока целесообразнее использовать, чтобы обогатить урок чувствами, эмоциями, настроением, чтобы прожить образ урока?

Какой для этого применить метод (репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский или их сочетание)? В какой части сюжета-действия урока они наиболее эффективны?

Какой ряд применить: музыкальный, зрительный, литературный ? Как их применить в сюжете урока?

Какие организационные формы деятельности детей наиболее эффективны на данном уроке: индивидуальные, парами, мастерскими, командами или коллективно всем классом?

Как погрузить детей в тему, проблему урока, организовать завязку сюжета урока, его развитие или его эпилог?

Как организовать, заострить кульминацию сюжета урока?

Как обобщить материал урока, ввести его в систему прошлого художественно-эстетического опыта, организовать развязку сюжета?

Как связать материал данного урока со следующим и заданием на дом?