57. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів Метод формування пізнавального інтересу

1. Метод створення ситуації новизни навчального матеріалу

(відчуття збагачення знаннями спонукає учнів до самовдосконалення)

2 Метод опори на життєвий досвід учнів

(використання вчителем у навчальному процесі життєвого досвіду учнів - фактів, явищ, які вони спостерігали в житті, або в яких самі брали участь)

3.Метод емоційно-морального стимулювання

(включення у зміст навчання моральних ситуацій прикладів з життя чи літератури)

4. Метод зацікавлення

(реалізується за допомогою цікавих прикладів, парадоксальних фактів (цікаві аналогії, розкриття подробиць 3 життя відомих людей, розповіді про передбачення фантастів, проблемні запитання, досліди.

5. Метод емоційного сплеску та заохочення

(підтримка, підбадьорювання, заохочення; вчитель демонструє своє прагнення допомогти учню, він впевнений у його силах, здібностях)

6. Метод пізнавальних ігор

Пізнавальна гра - метод навчання, що допомагає учневі самостійно орієнтуватися у мотивах вчинків дійової осо обирати і втілювати зовнішні прояви її внутрішнього світу, прогнозувати педагогічний вплив. • Види пізнавальних ігор:

- ділова гра - діалог на професійному рівні, в якому відбуваються зіткнення різних думок, пропозицій,

і взаємна критика гіпотез. Їх обгрунтування, що призводить до появи нових знань і уявлень

- рольова гра - імпровізоване розігрування заданої ситуації

• інтерактивна гра - метод навчання, заснований на досвіді, отриманому в результаті спеціально організованої соціальної взаємодії учасників з метою зміни індивідуальної моделі поведінки

• симуляція - метод навчання, який моделює обмежені в часі, конкретні життєві ситуації, результат яких залежить від поведінки учасників процесу взаємодії

7. Метод створення відчуття успіху в навчанні

(зміцнює впевненість у своїх силах, пробуджує почуття гідності, бажання вчитися; "еврика” навмисна помилка, "допоможи мені”

Метод формування почуття обов'язку і відповідальності у навчанні

1. Показ учням суспільної та особистої значущості уміння (роз'яснення значимості уміння)

2. Висунення вимог, дотримання яких означає виконання учнями свого обов'язку

3. Привчання учнів до виконання вимог

4. Заохочення до сумлінного виконання обов'язків

5. Оперативний контроль за виконанням вимог і в разі потреби - вказівки на недоліки та зауваження

58. Методи контроль і самоконтролю у навчанні

Методи усного контролю

До них належать фронтальне та індивідуальне опитування. Під час фронтального опитування вчитель пропонує серію логічно пов'язаних між собою запитань для учнів усього класу. Воно сприяє систематизації знань, розвиває навчальну активність учнів, але не враховує індивідуального темпу мислення, стимулює прості відповіді, тому його необхідно поєднувати з індивідуальним опитуванням. У процесі індивідуального опитування учень має змогу самостійно висловлювати свої думки, коригувати їх і доповнювати. Ефективність методів усного контролю залежить від ретельної підготовки вчителя, чіткості формулювання запитань (зрозумілості, лаконічності) і ступеня їх проблемності