Лекция 9. Биологическое и социальное в развитии человека.

Все функции человека рождаются из задач, которые возникают только в общественной жизни. Биологическое - организм с предопределенными формами поведения, а органическое - организм, который не предусматривает определенных форм поведения. Отсутствие этой предопределенной формы воздействия и есть биологическая особенность человека. Животное приспосабливается посредствам приспсабления своего организма, а человек - посредствам создания новых орудий.

У младенцев есть набор рефлексов, которые совершенно бесполезны без помощи взрослых. Сосательный рефлекс может осуществляться только когда сосок будет вложен в рот ребенку. На прикасновение ребенок поворачивает голову, но на этом рефлекс заканчивается - сам найти пищу он не может. Хватательный рефлекс жизненно важен для обезьян. Тем не менее, у детей он исчезает после 1,5 мес.. Человеческое хватание развивается к концу 3-го мес. и сильно отличается от рефлекторного. Оно развивается совершенно по другому пути. Врожденные плавательные движения, которые наблюдаются у младенцев уже с первых месяцев жизни, не помогают в будущем научиться плавать. Они - просто пережиток, остаток.

Если детей не воспитывать, то они не будут развиваться. Но воспитывать их можно только тогда, когда все их другие нужды удовлетворены. Способ воспитания - приятное общение со взрослым (поглаживания, разговор). Только на фоне отношения ко взрослому становится возможным воспитание ребенка. То есть, человеческое развитие идет на основе потребностей, воспитываемых общественными отношениями и носящими общественный характер.

Часть 3. Учение о формировании психической деятельности человека. Лекция 10. Формирование умственных действий. Ориентировочная основа действий.

У животных и человека каждое действие имеет ориентировочную сторону и исполнительную. Именно ориентировочная часть действия является предметом психологии. В ориентировочной части действия различается мотивационная и операционная часть (состав действия).

4 Основных компанента операционной части действия:

1. Построение образа.

2. Выяснение основного значения отдельных компонентов ситуации для актуальных интересов субъекта.

3. Составление плана предстаящих действий.

4. Дальнейшая ориентация действия в процессе его выполнения (собственно контроль за исполнением и наметка коррекции).

2 основных элемента ориентировки - образы и идеальные действия. Формирование идеальных действий. Идеальные действия - это действия, производимые в плане образов.

1. Идеальные действия (которые мы производим в поле восприятия, речевом плане или в уме) - производные от внешних, материальных, которые пересаживаются в человеческую голову и затем претерпевают в голове человека закономерные изменения. Это реальные, предметные действия.

2. Важно найти то материальное действие, производным от которого является идеальное действие.

3. Не все действия целиком переносятся в умственный план. Существует большой круг того, что называется двигательными навыками, которые остаются в поле вещей, а их ориентировочная часть уходит вовнутрь, а есть такие, которые целиком переносятся в умственный план.

Исследование действий, полностью перенесенных во внутренний план.

1. Точно наметить качества (результат) будущего поцесса.

2. Подобрать соответствующую систему условий. Эта система условий и составляет то, что было названо теорией поэтапного формирования ( включает: 1 - подсистема условий, обеспеч. построение заданного действия; 2 - подсистема условий, обеспеч. приобретение этим действием намеченных свойств; 3 - подсистема усвоения действия в качестве умственного).

Подсистема условий, обеспеч. построение заданного действия. Каждое действие характеризуется своим продуктом, поэтому формируя действия мы должны им (продуктом) руководствоваться. Нам нужно указывать части этого продукта в порядке их выполнения. Затем намечаются операции, в результате которых создается каждая часть. Важно также проанализировать исходный материал. После этого идет указание на орудия, которые используются. Также нужен общий взгляд на всю эту систему (оперативная схема мышления). Важно дробить действие так, чтобы конкретный человек мог легко его усвоить. И далее нужно делать шаги все больше. Человек, не умеющий выполнять действие может выполнить его правильно с первого раза, испльзуя схему ориентировочной основы действия.

Лекция 11. Система планомерно-поэтапного формирования умственных действий.

Исследование прцесса формирования психических явлений начинается с формирования идеальных действий. Сначала нужно узнать как действия формируются в качестве внешних, а затем переносятся в идеальный план.

- анализ текущего материала.

-выбор орудия (основные орудия, вспомогательные и орудия контроля).

- контроль (критерии контроля).

- коррекция.

- изображение схемы в целом (оперативная схема мышления). Оперативные схемы могут быть региональными и относиться только к одной науке, при этом в других науках схемы не будет наблюдаться. Прямой перенос схем одной сферы на другую сферу не всегда корректен. Нельзя переносить схемы, где действуют одни законы туда, где законы совсем иные.

Подсистема условий, обеспеч. приобретение этим действием намеченных свойств.

Итоговые желаемые свойства:

1. Действие должно выполняться разумно. Субъект ориентирует свои действия на его объективные сущесвенные отношеия.

2. Оно должно быть достаточно обобщенным. Субъект умеет выделять существенные отношения действия из различных условий.

3. Действие должно быть сознательным. Возможность человека дать словестый отчет о своем действии.

4. Оно должно быть критичным. Сличение принятых критериев и действительности. Это критичность по отношению к самим критериям.

5. Нужна определенная мера овладения этим действием. Может ли данное действие выполняться только с исходными вещами, либо может выполняться также в словестной форме, с каой скоростью и т. д..

Первичные желаемые свойства (основные параметры действия субъекта):

1. Природа объектов, с которыми производиться действие (материальные, словестные, действия в представлении). Внешний уровень - материальный, промежуточный - речь, умственный уровень.

2. Полнота звеньев действия. Часть звеньев цепи не могут быть пропущены.

3. Мера отделения существенных свойств от несущественных.

4. Временные показатели действия (темп и ритм).

5. Силовые показатели действия (величина и распределение усилий).