3.4 Спеціальні групи для осіб з вадами слуху з денною формою навчання

Харківське медичне училище № 2, 61091, м. Харків, Стадіонний проїзд, 10, т. (0572) 92-10-78. Спеціальність: стоматологія ортопедична.

3.5 Спеціальні групи для навчання осіб з вадами зору з денною формою навчання

Харківський педагогічний коледж, м. Харків, вул. Ш. Руставелі, 7, т. (0572) 21-64-88 , Спеціальність: музичне виховання.

3.6 Спеціальні виші навчальні заклади і училища-інтернати системи соцзахисту населення для інвалідів І та II груп (загального захворювання, церебральним паралічем та іншими органічними ураженнями нервової системи ) з денною формою навчання

Харківський обліково-економічний технікум - інтернат iм. Ф.Г. Ананченка

61064, м. Харків, вул. Полтавський шлях, 133.

Тел.:(0-57) 370-41-51 370-31-43

Факс: (0-57) 370-21-19

Е-mail xoet@ukr.net,

Веб. сайт: http://Khoeti.com.ua

Навчальний заклад 1 рівня акредитації.

Ліцензія АВ № 586017.

Сертифікати: НД-І № 2147967, НД-І № 2147968

Рік заснування - 1935 рік.

Освітньо-кваліфікаційний рівень - молодший спеціаліст.

Спеціальності:

• Бухгалтерський облік;

• Соціальна робота.

Матеріально-технічна база: навчальні кабінети, 3 комп’ютерні класи, обладнані сучасними ПЕОМ, бібліотека, читальний зал, актовий та спортивний зали, інтернет, їдальня, гуртожиток, медчастина.

Форми навчання:

• Денна (приймаються особи у віці до 35 років, з базовою або повною загальною середньою освітою);

• заочна (приймаються особи з повною загальною середньою освітою без обмежень віку).

Фінансування підготовки фахівців:

• За рахунок коштів фізичних, юридичних осіб;

• за рахунок видатків державного бюджету (приймаються особи, що мають обмежені фізичні можливості, які можуть себе обслуговувати. Студенти одержують стипендію на пільгових підставах).

Вартість навчання на рік*:

• Денна форма - 4710 грн.;

• заочна форма - 2355 грн..

Диплом державного зразка.

Випускники технікуму приймають до ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації на споріднені спеціальності за скороченим терміном навчання.

Висновки

Введення Державного стандарту спеціальної початкової освіти в дію зумовило необхідність оновлення змісту освіти на українознавчій основі, його апробацію та впровадження в шкільну практику. На основі глибокого аналізу попереднього досвіду конструювання змісту освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку, урахування досягнень спеціальної педагогіки і психології, вимог нормативних документів практично завершено роботу з розробки навчальних програм, оригінальних підручників і дидактичних посібників для початкової ланки всіх типів спеціальних закладів. Розпочато також роботу зі створення програм і посібників для дітей раннього віку з особливостями психофізичного розвитку.

Такий підхід до структури, змісту і механізмів їх реалізації передбачає зміну шкільної освіти у відповідності з потребами демократичного суспільства, забезпечує достатній рівень освіченості учнів, максимально повну соціально-психологічну адаптацію й інтеграцію випускників у соціум.

Як і загальноосвітня школа спеціальні навчальні заклади перейшли на нову систему контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів, що обумовлено базовою та повною середньою освітою, яка відповідає державному цензовому рівню освіти. Розробка нової системи контролю та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювалась з урахуванням особливостей їхнього загального і особистісного розвитку та специфічних принципів навчання, виховання і розвитку, якими керується сучасна спеціальна школа: пропедевтична, корекційно-компенсаторна спрямованість, диференціація та індивідуалізація рівнів навченості, єдність навчання і розвитку, врахування рівня досягнень, а не ступеня невдач учня, єдність загальних вимог до знань, вмінь і навичок з одночасним врахуванням індивідуальності учня та ін.

Міністерством освіти і науки, Академією педагогічних наук, Інститутом спеціальної педагогіки АПН України здійснено важливі заходи щодо зміцнення матеріальної бази шкіл-інтернатів та поліпшення умов утримання дітей з особливостями психофізичного розвитку, їх навчання, виховання на засадах компенсації та корекції порушених функцій. Ефективність цієї роботи визначається наявністю у спеціальних закладах технічних засобів і пристосувань спеціального призначення та методик їх застосування. При кожній школі функціонують кабінети інтерактивних освітніх, медичних, корекційно-компенсаторних технологій, професійного самовизначення, фізичної реабілітації, лікувальної фізичної культури тощо.

Важливою умовою успішності реабілітаційного процесу спеціальних навчальних закладів є професійно-трудове навчання учнів. На базі облаштованих навчальних майстерень відповідно до трудових профілів учні готуються до самостійної праці. Цьому сприяє більша ніж у загальноосвітній школі кількість годин навчального плану, відведена на професійну підготовку. У багатьох спеціальних школах відкрито класи з поглибленим вивченням предметів гуманітарного, природничого, мистецького, технічного профілів, що розширює можливості продовження навчання у вищих навчальних закладах найрізноманітнішого профілю та працевлаштування випускників школи.

Список використаної літератури

1. Агаджанян А.А., Шабатура Н.Н. Биоритм, спорт, здоровье. - М.: Физк. и спорт, 1989.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональньїх систем. - М.: Медицина, 1975.

3. Анохин П.К. Философские аспекти теории функциональной системи. - М.: Наука, 1978.

4. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. - М.: Высш. шк., 1991.

5. Дубов И.Г., Хвостов А.Л. Моральная детерминация поведения в обыденном сознании различных групп населения // Вопросы психологии. - 2000. - № 5. - С.87 - 99.

6. Мачинський О.В. До проблем ідентифікації особистості // Практична психологія та соціальна робота. - 2000. - № 4. - С.28 - 30.

7. Синагин Ю.В. Динамика процесса коллективного образования // Вопросы психологии. - 1992. - № 1 - 2. - С.111 - 117.

8. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: МГУ, 1979. - 151 с.

9. Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

Харкiвський комунальний заклад Харкiвська гуманiтарно-педагогічна академія