Возрастные особенности интегративной деятельности мозга и ее роль в оптимизации учебно-воспитательной работы:

Психические процессы, согласно современным представлениям, не локализованы в определенных структурах мозга. Они форми­руются на основе системной иерархической организации структур мозга, каждая из которых специализированно участвует в осу­ществлении определенных операций, а их взаимодействие обеспе­чивает осуществление целостной функции.

Нейрофизиологические механизмы восприятия и их возрастные особенности.

Процессу восприятия принадлежит важнейшая роль в обеспечении контактов с внешней средой и в формировании познавательной деятельности.

Восприятие - сложный активный процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации.

В осуществлении процесса восприятия принимают участие раз­личные области коры, каждая из которых специализированно участвует в операциях приема, анализа, переработки и оценки по­ступающей информации.

В первичных проекционных корковых зо­нах (корковый конец анализатора, по И. П. Павлову) происходит прием и анализ отдельных признаков сигнала.

Во вторичных проекционных зонах информация, поступающая из определенных анализаторов, синтезируется в сложные сенсорные комплексы.

В зонах перекрытия анализаторов - осуществляется комплексная оценка поступающей информации, принимается решение о ее ха­рактере.

Постепенность и неодновременность созревания областей коры в процессе онтогенеза определяют существенные особенности про­цесса восприятия в различные возрастные периоды.

Определенная степень зрелости первичных проекционных корковых зон к момен­ту рождения ребенка создает условие для осуществления на уров­не коры больших полушарий приема информации и элементарного анализа качественных признаков сигнала уже в период новорожденности. Установлено, что новорожденные способны выделять предметы из окружающего фона. Они задерживают взор на од­ном из элементов предъявляемого изображения.

В течение первых месяцев жизни усложняется анализ сенсор­ных стимулов в проекционной коре.

К 2-3 месяцам резко увеличивается разрешающая способ­ность зрительного анализатора.

В ран­нем детском возрасте до 3-4 лет включительно ассоциативные зоны дублируют функцию проекционной коры. Их вызванные от­веты по форме, временным параметрам, реактивности соответству­ют ответам проекционной зоны.

Качественный скачок в формировании системы восприятия от­мечен к 5-6 годам. В этом возрасте существенно облегчается опознание сложных, ранее незнакомых предметов, сличение их с эталоном. Это дает основание рассмат­ривать дошкольный возраст как сенситивный (особо чувствитель­ный) период развития зрительного восприятия.

В школьном возрасте система зрительного восприятия продол­жает усложняться и совершенствоваться за счет включения переднеассоциативных областей. Эти области, ответственные за принятие решения, оценку значимости поступающей информации и организацию адекватного реагирования, обеспечивают формиро­вание произвольного избирательного восприятия.

Существенные изменения избирательного реагирования с учетом значимости сти­мула отмечены к 10-11 годам. Недостаточность этого процесса в начальных классах обусловливает затруднение в выделении основной значимой информации и отвлечение несущественными деталями.

Структурно-функциональное созревание лобных областей про­должается в подростковом возрасте и определяет совершенствова­ние системной организации процесса восприятия. Заключительный этап развития воспринимающей системы обеспечивает оптималь­ные условия для адекватного реагирования на внешние воздей­ствия.