11

Глава I. Требования к оформлению дипломной работы

Дипломная работа является видом самостоятельной и научно-исследовательской работы студента, и представляет собой законченное по форме и содержанию исследование теоретического и экспериментального характера, имеющее практическое значение.

Подготовка дипломной работы требует от исполнителя уверенных навыков работы с исходными источниками информации, осмысленного ознакомления с их содержанием, самостоятельности мышления и умеренных аналитических способностей.

Композиционная структура дипломной работы:

• Титульный лист

• Содержание (оглавление)

• Введение

• Главы основной части

• Заключение

• Список литературы

• Приложения

Титульный лист является первой страницей дипломной работы и заполняется по строго определенным правилам. Он должен содержать следующие сведения:

1. Название министерства, учебного заведения, факультета и кафедры.

2. Полное название работы (перенос слов на титульном листе не допускается, точки в конце заголовков не ставят).

3. Фамилию, имя и отчество автора с указанием курса и формы обучения;

4. Фамилию и инициалы научного руководителя, его ученую степень (звание);

5. Фамилию и инициалы рецензента, его ученую степень (звание);

6. Фамилию и инициалы нормоконтролера, его ученую степень (звание);

7. Место и год написания работы.

Образец оформления титульного листа дипломной работы приведен в приложении А.

Содержание (оглавление) – развернутый план дипломной работы, в котором приводятся все заголовки дипломной работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя.

Слово «Содержание» печатают в виде заголовка (симметрично тексту).

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Заголовки каждой последующей ступени смещают на 3-5 знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущей ступени. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяется отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Нумерация рубрик делается по индексационной системе, то есть с цифровыми номерами, содержащими во всех ступенях, кроме первой, номер, как своей рубрики, так и рубрики, которым она подчинена. Введение и заключение не нумеруются.

Образец оформления оглавления дипломной работы см. в приложении Б.

Введение представляет собой наиболее ответственную часть дипломной работы, поскольку содержит в сжатой форме все фундаментальные положения, обоснованию которых посвящена дипломная работа. Это актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, объект и предмет исследования, избранный метод (методы) исследования; теоретическая значимость и прикладная ценность полученных результатов.

Актуальность – одно из основных требований, предъявляемых к дипломной работе. Поэтому ее введение должно начинаться с обоснования актуальности выбранной темы.

Освещение актуальности должно быть немногословным, оно предполагает лишь соответствие Вашей работы состоянию науки на сегодняшний день, ее реальным потребностям и пригодность Вашей дипломной работы, как попытки решения ее насущных проблем. Таким образом, обоснование актуальности темы содержит объяснение того, почему к данной теме целесообразно обратиться именно сейчас, какова научная и практическая необходимость, в каком состоянии находятся современные научные представления о предмете исследования.

Основными аспектами актуальности являются:

1. Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные о характеристиках и взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое «белое пятно» в существующих представлениях.

2. Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения.

3. Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.

4. Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия.

5. Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций.

6. Потребность в разработке психологических рекомендаций или в решении практических проблем на основе использования психологических знаний.

За обоснованием актуальности должно следовать рассмотрение степени научной разработанности проблемы.

Здесь нужно перечислить прошлых и современных, отечественных и зарубежных ученых, занимавшихся данной проблемой в различных ракурсах, указать недостаточно освещенные пункты, а так же искажения, обусловленные слабой освещенностью темы в отечественной литературе, если таковые имели место. Принципиально важно осветить особо значимые работы, дать им обоснованную критическую оценку, отметить главные особенности и недостатки.

Необходимо отметить, насколько проблема изучена в целом.

Недостаточность знаний, информации, противоречивости научных представлений создают условия для формулирования научной проблемы.

Гипотеза – это логически обоснованное предположение о наличии, отсутствии или виде связи между изучаемыми явлениями, о характере этой связи, о закономерностях динамики явления (как протекает процесс?) и т.д.

Краткое обоснование гипотезы представляется во введении, а развернутое - в описании проблемы и программы исследования, которая должна логически вытекать из проведенного теоретического анализа проблемы.

Чтобы построить «хорошую» научную гипотезу, которую можно проверить эмпирически, следует помнить, что гипотеза:

- не должна содержать понятий, которые эмпирически не могут быть конкретизированы, т.е. не «операционализированы»;

- не должна содержать ценностных суждений;

- не должна включать в себя слишком много ограничений и допущений;

- должна быть проверяемой.

Далее формулируются цели и задачи исследования.

Цель исследования – желаемый конечный результат, он может быть теоретико-познавательным или практическим.

Основные виды целей психологического исследования:

1. Определение характеристик изучаемого явления;

а) обнаруженная вами или отмеченная в литературе неполнота описания характеристик психологического явления, изучение которого достаточно актуально в данный момент;

б) противоречия между эмпирическими данными разных авторов.

2. Выявление взаимосвязей психических явлений.

Ставя своей целью исследование взаимосвязей, надо обязательно включить в число задач определение характеристик взаимосвязей: их основы, направленности, устойчивости; постараться определить целостную структуру взаимосвязей или место той связи, которая находиться в центе Вашего внимания, среди совокупности других, близких, а иногда и отдаленных, объяснить сущность связи.

3. Изучение возрастной динамики явления. Исследование процессов роста, созревания, развития, возрастной изменчивости психики.

4. Описание нового феномена, эффекта.

Новый феномен открывают в ходе проводимого эмпирического исследования проверки гипотезы. Он может быть зафиксирован потому, что был ожидаем, а может быть замечен внимательным исследователем.

5.Открытие новой (другой) природы явления.

Исследователь очерчивает класс явлений, которые будут для него предметом рассмотрения. Затем отмечает противоречивость, недостаточность объяснения сущности явлений данного класса, вводит новые термины, связывая их между собой. Отличить действительно новое и эффективное объяснение могут помочь следующие критерии:

а) обычно недостаточно одного нового термина. Нужны новые понятия и/или изменения понимания ряда терминов, определений в этой области;

б) соотношения новых понятий должны быть указаны, названы в явной форме;

в) новое описание или объяснение дает возможность предсказывать новые, еще не известные феномены. Как следствие новых объяснений могут быть описаны неизвестные ранее закономерности;

г) закономерность высокого уровня обобщенности редко дается доказать или опровергнуть в одной или ограниченной серии экспериментов, наблюдений. Четко определить сферу действия закономерности – главная задача автора.

6. Обобщение.

Результатом такого исследования является выведение новых понятий, либо новое определение имеющихся.

7. Создание классификации типологии.

Разработка классификаций предполагает, прежде всего, поиск и обоснование критериев классификации, очерчивание области явлений, охватываемых классификаций. Классификация должна быть ясно соотнесена с определенной теорией, концепцией. Определяется количество видов (типов, групп) и выделены их отличительные признаки.

К числу достоинств хорошей классификации можно отнести: новое понимание плана явлений, создание на их основе более эффективных диагностических процедур, расширение возможностей прикладных применений психологических знаний.

8. Создание психологической методики.

9. Адаптация психодиагностической методики.

10. Доказательство эффективности разработанной психокоррекционной методики.

Задачи исследования – это выбор путей, средств достижения целей исследования. Среди задач можно выделить:

1. Задачи, обеспечивающие нахождение новых фактов;

2. Задачи, помогающие включить их в систему имеющихся психологических знаний (Позволяющие определить «смежные» явления, ближайшие взаимосвязи, детерминанты ближайших уровней психики, внутреннее строение явления)