2. Специфика процесса профессинального образования дефектологов в вузе

2.1. Особенности обучения в вузе

Квалификация «бакалавр специального (дефектологического) образования» присваивается после окончания соответствующего факультета высшего учебного заведения. Нормативный срок обучения составляет 4 года, общая трудоемкость основной образовательной программы (ООП) – 240 зачетных единиц. Это означает, что студент за один семестр должен осваивать360 зачетных единиц, а за учебный год – 60.

Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока на основании решения ученого совета высшего учебного заведения. В МГПИ имени М. Е. Евсевьева на заочном отделении обучаются 4,5 года.

Областью профессиональной деятельности дефектолога является образование лиц (детей, подростков и взрослых) с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения.

В качестве объектов профессиональной деятельности выступают коррекционно-развивающий (учебно-воспитательный) и реабилитационный процессы; коррекционно-образовательные, реабилитационные, социально-адаптационные и общеобразовательные системы.

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование должен быть готов к следующим видам профессиональной деятельности:

• коррекционно-педагогическая;

• диагностико-консультативная;

• исследовательская;

• культурно-просветительская.

Бакалавр по направлению подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

• компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

• построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья;

в области диагностико-консультативной деятельности:

• психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

• консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

• оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

• сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

• выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

• планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения;

в области культурно-просветительской деятельности:

• формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• организация культурного пространства образовательного учреждения;

• взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

• пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Выпускник должен овладеть 25 компетенциями: 8 общекультурными компетенциями (ОК) и 17 профессиональными компетенциями (3 общепрофессиональными (ОП) и 14 в области коррекционно-педагогической деятельности, диагностико-консультативной деятельности, области исследовательской деятельности, культурно-просветительской деятельности (ПК)).

Основная образовательная программа бакалавриата предусматривает изучение следующих учебных циклов: гуманитарный, социальный и экономический циклы; математический и естественнонаучный цикл; профессиональный цикл; и разделов: физическая культура; учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа; итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.

Базовая (обязательная) часть цикла "Гуманитарный, социальный и экономический цикл" предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин: "История", "Философия", "Иностранный язык".

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла предусматривает изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".

Что же изучает будущий дефектолог? Содержание образования по каждому направлению подготовки определяется документом, который называется «Государственный образовательный стандарт». Вы обучаетесь по федеральному государственному стандарту высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), стандарту третьего поколения. Он предусматривает изучение порядка 50 дисциплин, которые распределяются по трем циклам.

На изучение дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла отводится 30-35 зачетных единиц. Будущий дефектолог изучает такие дисциплины, как: история, философия, иностранный язык, экономика образования, основы речевой культуры дефектолога, правоведение с основами семейного права и прав инвалидов.

Второй цикл – это математический и естественнонаучный цикл. Он предполагает освоение 8-10 зачетных единиц и изучение таких дисциплин, как: математика и информатика, информационные технологии в специальном образовании; концепции современного естествознания. Большинство дисциплин этого раздела изучается на младших курсах.

Основы формирования специалиста осуществляются дисциплинами профессионального цикла, на которые отводится основная доля учебного времени ООП – 165-175 зачетных единиц. Этот цикл предполагает подробное изучение различных разделов психологии и педагогики, медицинских основ дефектологии, проведение практикумов. Изучаются следующие дисциплины: педагогика, психология, специальная педагогика, специальная психология, возрастная анатомия и физиология; анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения, невропатология с основами высшей нервной деятельности, психопатология, клиника интеллектуальных нарушений, основы генетики, современный русский язык, литература с основами литературоведения, психолого-педагогическая диагностика и консультирование, психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, введение в дефектологическую специальность, общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях, безопасность жизнедеятельности.

Особенностью вузовского обучения является постоянное увеличение от курса к курсу доли занятий по выбору, позволяющих удовлетворить и развить профессиональные интересы студентов. Кроме того, в педагогическом институте после завершения обучения на втором курсе будущий дефектолог может получить второе высшее профессиональное обучение, обучаясь параллельно по этому или другому направлению подготовки. Студентам предоставляется возможность заниматься факультативно на курсах, которые предлагаются кафедрами института.

Подготовка дефектолога предусматривает прохождение четырех видов практики: учебной логопедической практики, логопедической практики в дошкольном образовательном учреждении, логопедической практики в средней общеобразовательной школе, логопедической практики в лечебно-профилактическом учреждении. Всего на этот вид подготовки отводится 19 недель.

В период обучения студенты, как правило, пишут три курсовых работы. Итоговая государственная аттестация предполагает написание и защиту выпускной квалификационной работы.

Высшая школа отличается от общеобразовательной своими задачами, режимом и формами обучения. Прежде всего, в вузе учат взрослых людей, имеющих определенную профессиональную направленность. Если в школе должны учиться все дети, то студенческий билет дается далеко не каждому. В школе учащиеся занимаются по одному типовому учебнику, тогда как в вузе существует многообразие учебных пособий, а иногда и их отсутствие. Нередко пособия создаются самими преподавателями вуза.

В школе педагог учит ученика, а в вузе преподаватель руководит самостоятельной работой студентов. Не случайно «студент» в переводе с латыни обозначает «усердно работающий, занимающийся». Самостоятельная работа – основа обучения в вузе. Условно выделяются четыре важнейших направления такой работы студента: самостоятельное изучение учебного материала в рамках занятий, самообразование, самоконтроль, самовоспитание.

Под самообразованием понимается целенаправленное пополнение и совершенствование знаний по своей инициативе, осуществляемое, в основном, путем самостоятельной работы, в соответствии с жизненными планами и интересами личности.

Самовоспитание – целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своей личности.

Особенностью обучения в вузе является включение студентов в исследовательскую работу как в ходе учебного процесса (УИРС – учебная исследовательская работа студента), так и вне его. Уже на первом курсе студенты изучают методы психолого-педагогических исследований и в ходе подготовки к семинарам, практическим занятиям пользуются ими. Так, например, при изучении эмпирических методов исследования составляются программы наблюдения за группой детей. Студенты самостоятельно проводят его, фиксируют и анализируют результаты. При изучении опросных методов каждый студент составляет несколько анкет разного типа, проводит анкетный опрос школьников.

При написании курсовых работ обычно предполагается выполнение небольшого психолого-педагогического исследования, которое постепенно углубляется, расширяется и становится основой будущей дипломной работы.

Вузовские кафедры (объединения преподавателей одного профиля) кроме учебной работы занимаются исследовательской деятельностью. Преподаватели вуза – это одновременно и ученые, разрабатывающие ту или иную проблему. Совместно с ними в качестве исследователей могут выступать студенты. Они могут работать в составе научных кружков, исследовательских лабораторий, проблемных групп. В вузах существуют студенческие научные общества, проводятся конференции, выпускаются сборники трудов молодых ученых. Включение в исследовательскую деятельность еще в студенческие годы – важнейшее условие подготовки дефектолога, ибо вся его будущая профессиональная деятельность будет носить исследовательский характер.

Жизнь студента не ограничивается только учебой. Не случайно многие выдающиеся люди вспоминали свои студенческие годы как самое счастливое время. В вузах создаются разнообразные творческие и художественные коллективы: театры миниатюр (СТЭМ), вокальные и танцевальные группы, спортивные секции. Кроме того, работает факультет внеучебной деятельности студентов, где студенты могут получить серьезную подготовку в какой-либо области. Проводятся смотры художественной самодеятельности, КВН стал традиционной приметой студенческой жизни.

Четыре года, проведенных на студенческой скамье, – это период становления личности, превращения юноши или девушки во взрослого человека. Это пора устремлений в будущее, пора надежд и перспектив. В то же время это активное включение в сегодняшнюю жизнь. Сейчас, когда стипендия не может обеспечить существование студента, многие из старшекурсников имеют возможность подработать, проявить свою конкурентоспособность.

Вуз может дать студенту очень много. Однако результат в значительной мере будет зависеть от позиции молодого человека: захочет ли он и сможет ли взять предлагаемое.

Не следует забывать, что вуз не только учит студентов, но и помогает им сохранить свое здоровье, хорошо отдохнуть. За 4 года обучения студенты очной формы обучения 39 недель проводят на каникулах, большая часть которых приходится на летнее время. В МГПИ имени М. Е. Евсевьева действует студенческий санаторий-профилакторий, проводятся массовые спортивные мероприятия, дни здоровья. Через студенческий профком факультета психологии и дефектологии можно бесплатно получить путевку на отдых, лечение или оздоровление в лагеря, базы отдыха, санатории.