Движущие силы развития педагогического процесса – противоречия.

Выделяют внешние (социально-педагогические) противоречия педагогического процесса – это противоречия между педагогическим процессом и ведущими социальными процессами.

Примеры внешних противоречий:

• Противоречия между материально-технической базой образовательного учреждения

• Уровень развития науки и техники

• Противоречия между потребительской психологией подрастающего поколения и ожиданиями общества по отношению к этому поколению

Внутренние противоречия (собственно-педагогические) – это противоречия внутри педагогического процесса, между компонентами самого педагогического процесса. Примеры:

• Между активной деятельностной природой ученика и социально-педагогическими условиями его жизни

• Между практической направленностью человека и преобладанием вербальных методов обучения

• Противоречие между едиными требованиями к результатам образования и заявляемым личностно-ориентированным подходом к процессу обучения

Педагогическая деятельность

Профессия – это вид трудовой деятельности человека владеющего специальными теоретическими и практическими знаниями, которые приобретены в результате целенаправленной подготовки и опыта работы.

Особый вид социально значимой деятельности взрослых сознательно направленный на воспитание и обучение людей, называется педагогической деятельностью.

История человечества знает примерно что воспитанием занимались жрецы (Египет), вольнонаемные граждане и рабы (Греция), хорошо знавшие науки государственный чиновники (Рим), учителя монахи (Средние века) а в (Новое время) в светских учебных заведениях, учителями были люди, получившие специальное образование.

Особенности педагогической деятельности

Особенности деятельности определяются ее целями, предметом, на которое она направленна, средствами и способами, которыми она осуществляется и результатом.

Целью профессионально педагогической деятельности является подготовка конкурентно способных выпускников, способных удовлетворят потребностям общества.

Предметом является изучение процесса развития человека в условиях образования, проектирование и организация деятельности учащихся.

Педагогическая деятельность является разносторонней, разнообразной, как по форме, так и по содержанию.

Основные характеристики педагогической профессии

1. Гуманистических характер педагогической профессии, который предполагает свободное развитие задатков учащихся, не насилие над личностью в любых формах и содержаниях.

2. Коллективный характер педагогической деятельности, педагогический коллектив образовательного учреждения можно рассматривать как некую сумму влияний и воздействия на учеников, наилучшие результаты будут достигнуты в коллективе, который представляет собой команду единомышленников.

3. Творческая природа педагогической детальности, под педагогическим творчество понимается изменяющийся процесс решения педагогических задач, меняющихся обстоятельствах. О творческом потенциале говорит способность педагога находить и применять оригинальные идеи, новаторские методы, формы и приемы.

4. Общественно-политический характер педагогической деятельности, образовательные учреждения всегда выполняют государственный заказ. Поэтому педагог в своей деятельности, руководствуется не собственными ценностями, мнениями, убеждениями, а реализует установку государства и общества.

Функции педагогической деятельности:

1. Диагностическая функция – связана с изучением учащихся, установлением уровня их развития, воспитанности. Педагогу необходимо знать особенности семейной жизни, особенности психического развития, иметь представления об интересах, склонностях, убеждениях учащихся, представлять характер их деятельности, вне образовательного учреждения.

2. Ориентационно-прогнастическая – выражается в умении преподавателем определять направление воспитательной деятельности, ее цели и задачи на каждом этапе, прогнозировать ее результаты.

3. Конструктивно-проектировочная функция – проявляется в отборе и организации содержание учебной информации, в проектировании деятельности учащихся, в проектировании собственной деятельности.

4. Организаторская функция – связана с вовлечением учащихся в намеченную работу и стимулирование их активности.

5. Информационно – объяснительная – эта функция связана с тем, что педагог выступает как источник научной, мировоззренческой, нравственно-эстетической информации. От того как сам педагог владеет учебным материалом, зависит качество его объяснений.

6. Коммуникативно-стимулирующая – направлена на установление правильных взаимоотношений с учащимися, их родителями и другими преподавателями.

7. Аналитико-оценочная – педагог анализирует ход педагогического процесса, выявляет в нем положительные стороны и недостатки, сопоставляет свою работу с деятельностью коллег. Эта функция направленна на поддержание постоянной обратной связи, что позволяет своевременно вносить необходимые коррективы в педагогический процесс.

8. Исследовательски-творческая – проявляется в обобщении, осмыслении, педагогического опыта, с творческим развитием педагогической теории. Предполагает умение анализировать, оценивать, систематизировать, классифицировать различные педагогические явления.

Структура педагогического мастерства

Педагогическое мастерство – это комплекс личностных качеств преподавателя, мастера производственного обучения, их научных, технических, педагогических знаний, и профессиональных умений, способностей. Профессиональная компетентность педагога отражает высокий уровень его теоретической и практической подготовки, адекватность самооценки, что позволяет ему эффективно осуществлять педагогическую деятельность творческого характера.

Выделяют следующие компоненты педагогического мастерства:

• Варьирование стимуляции учащихся

• Осуществляет педагогически грамотное подведение итогов занятия или его отдельной части

• Использует не вербальные средства коммуникации

• Искусно применяет систему положительных и отрицательных подкреплений

• Способен определить по внешним признакам, сосредоточенность внимания, степень включенности учащихся в работу

• Владеет различными приемами постановки вопросов, использование иллюстраций и примеров, повторений.

Существуют определенные группы педагогических умений. Обобщенно можно выделить 3 основные группы практических умений педагога:

1. Академические умения – являются результатом теоретической подготовки будущего педагога.

2. Организаторские умения – обеспечивают включение учащихся в учебную и вне учебную деятельность.

3. Коммуникативные умения – включают умение воспринимать, понимать других людей и на основе этого организовывать общение и совместную деятельность.