Содержание образования (со) (продолжение)

Одной из современных тенденций развития содержания образования (СО) является его стандартизация, что обусловлено двумя основными причинами:

1. Прежде всего это необходимость создания в стране единого педагогического пространства, которое обеспечивает единый уровень образования, то есть не допустит снижения качества образования.

2. Вхождение нашей страны в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития мировой образовательной практики.

«Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.» (В.С. Леднев)

Функции стандарта

• Является основным инструментом управления качеством образования;

• Социальная гарантия членами общества: гарантия их конкурентоспособности на рынке труда; удовлетворение их персональных потребностей;

• Возможность функционирования системы непрерывного образования;

• Основа для последующей разработки Основных Образовательных Программ (ООП);

ФГОС включает в себя требования:

• К структуре ООП: к соотношению частей ОПП; к объему этих частей; к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса;

• К условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, мат-техническим и иным условиям;

• К результатам освоения ООП;

Требования Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) к результатам освоения ООП.

Общекультурные компетенции:

• Готовность к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);

• Способность осуществлять посменную и устную коммуникацию на государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка (ОК-20);

• Способность самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);

Профессиональные компетенции:

• Способность анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

• Готовность к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);

• Готовность к организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных продвижения (ПК-30);

На основании стандартов разрабатываются другие документы раскрывающие содержание образования. Прежде всего это ООП о каждой профессии, специальности. ООП включает в себя: учебный план, учебные программы дисциплин, профессиональных модулей, практик. Образовательная программа определяет содержание образования, определенных уровней и направленности. В России реализуются общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные) образовательные программы.

Основные общеобразовательные программы:

• Дошкольного;

• Начального общего;

• Основного общего;

• Среднего (полного) общего образования;

Основные общеобразовательные программы направленны на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Основные профессиональные образовательные программы:

• Профессиональной подготовки;

• Начального проф. Образования; (НПО)

• Среднего проф. Образования; (СПО)

• Высшего проф. Образования: (ВПО)

• Послевузовского проф. Образования;

Эти программы направлены на решение задач повышения профессионального и общеобразовательного уровня, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

Дополнительные образовательные программы.

Образовательные программы различной направленности, реализуемые:

• В ОУ общего и проф. Образования помимо статусных образовательных программ;

• В ОУ дополнительного образования (на курсах, центрах проф. Ориентации и т.д.)

• Во внутрифирменной (корпоративном) обучении;

• В службах занятости населения;

• Посредством индивидуальной педагогической деятельности.

Учебный план – это нормативный документ определяющий состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени отводимого на каждый учебный предмет. Содержание образования в учебном плане представлена в свернутом виде.

Более полно, развернуто СО представлено в учебных программах, учебниках и учебных пособиях. Учебные программы - это нормативный документ определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретной учебной дисциплины, в содержании и последовательности изучения учебного материала. Могут быть типовые, рабочие, авторские учебные программы.

Факторы определяющие СО:

• Политика и идеология государства;

• Уровень развития науки и техники;

• Уровень развития учащихся на разных ступенях обучения;

• Потребности личности в образовании.

Основанием для отбора содержания образования служит общие принципы.

Принципы формирования содержания образования (Б.Т.Лихачев)

• Образовательный характер учебного материала;

• Гражданская и гуманистическая направленность содержания;

• Связь учебного материала с практикой перемен в нашем обществе;

• Основообразующий и систематизирующий характер учебного материала;

• Интегративность изучаемых курсов;

• Развивающий характер учебного материала;

Система критерием отбора содержания образования (Ю.К. Бабанский)

• Целостное отражение в содержании образования задач формирования всесторонне развитой личности;

• Высокая научная и практическая значимость содержания;

• Соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям учащихся данного возраста;

• Соответствие объема содержания времени, отводимому на изучение данного предмета;

• Учет международного опыта построения содержания образования;

• Соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе ОУ.

28.02.12

Практика

Образование и культура

4 тезиса:

Сергей Иосифович Гессен «основы педагогики»

1. В отдельных сведениях нет дифференциации и развития 5

2. Наука существует лишь там, где исследователь исследует ради знаний

3. Наука появляется впервые лишь там, где человек ставит вопрос ради познания, из чистого интереса к знанию.

4. Первобытный человек отличается от культурного, тем что у первобытного есть груда сведений, полученных случайно в результате одной только борьбы за существование

5. Цели относятся к ценностям а цености это наука искусство наука тд 1 и 8

6. Цели являются предметы нашего домогательства

7. Хозяйственые цели мы ставим себе радди сохранени, разрешения задач

8. Все воспитываем кого либо либо самого себя

9. Знаие нами образование нами безсознантельно

10. Педагогика это осознание воспитания а так же науки есть теоритические и практические

11. 6 пердметы по которым мы судим о декоре, приедставляет собой исключетльно орудия повседневной борьбы за существоание

12. «если я уведу чужого вола и жену, это добро; если у меня увседут вола и жену это зло» - мораль первобытного человека

13. Нравственные представления всецело связаны целью самосохранения, являются исключительно орудиями биологической борьбы за существование

14. Нравственность сознается в культуре как особое, отличное от цели простого самосохранения ценность

15. 4 в составе в жизни современного человека различают три слоя: образованность, гржданственность, цевилизация

16. Развитая цевилизация не всегда соответствует высокой образованности, и высокая образованность расцетает иногда при низком уровне цевилизации

17. Культура включает в себя образованность гражданственность и цевилизацию

18. 3 человек, отделяя себя от первобытного, делает, что цели его жизни привышают цели самосозхрнения

19. Культура, цевилизация, гражданственность – слова инонимы, но цевилизация не означает что она может быть культурой

20. «цевилищзация» есть влияние своей культуры

21. Оброзование – внутреняя, содержание культурной жизни

22. 9 неразрешимые адачи науки и искусства, прова совсем не означаютчто эти задачи

Вопросы: 1. Какие слои в культуре выделил Гессен. 2. Какова связь культуры и образования. 3. Что такое образование какова его основная цель. 4. Какие группы целей определяет Гессен в педагогике. 5. Предложить примеры современных целей в педагогики того и другого цели

7.03.2012