Содержание образования. (со)
Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает содержание образования. Содержание образования, всегда носит исторический характер, то есть определяется целями и задачами образования, на определенном этапе развития общества. Содержание образования ориентировано на:
1. обеспечение самоопределение личности, создание условий для ее самореализации;
2. развитие общества;
3. укрепление и совершенствование правового государства;
Содержание образования должно обеспечить:
• адекватный мировому, уровень общей и профессиональной культуры;
• интеграцию личности, в национальную и мировую культуру;
• формирование духовно нравственной личности;
• воспроизводство развитие кадрового потенциала общества;
Профессиональное образование должно обеспечивать получение учащимися профессии и соответствующей квалификации.
Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, не зависимо от расовой, национальной, этнической, религиозной, социальной принадлежности. Способствовать реализации права учащихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Концепции и содержание образования.
В основе различных концепций лежат определенные представления о месте и функциях человека в обществе. Человек – это цель или средство, государство для него или он для государства. В традиционной педагогике используются знание-ориентированный подход в котором СО это совокупность систематизированных ЗУНов а так же определенный уровень развития познавательных сил достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. Этот подход во главу угла ставит знания. (концепция «Педагогически адаптированные основы наук») Эта концепция нацеливает на формирование у учащихся основ научных знаний и приобщение их к производству, человек овладевший суммой знаний рассматривается как определенная производительная сила.
Современной гуманистической парадигме соответствует концепция педагогически адаптированный социальный опыт человечества. Эта концепция ориентирована не только на формирование знаний, но и на развитие и воспитание учащихся. Эта концепция рассматривается в рамках личностно-ориентированного подхода. Этот подход рассматривает содержание образования как педагогически адаптированную систему ЗУНов, усвоение которой призвана обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества. В рамках концепции Лернер и Скаткин выделили 4 типа элементов содержания образования:
• система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, самом себе, усвоение которых обеспечивает формирование у учащихся правильной естественно-научной картины мира. Сюда относятся: законы, знания о способах деятельности, методах получения знания, истории науки;
• Система интеллектуальных и практических умений и навыков;
• Опыт творческой деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения проблем к творческому преобразованию действительности;
• Опыт и нормы эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, являющимися вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов системы ценностей;
Содержание эвристического образования (Хуторской). Он выделяет две составляющие: инвариантная и вариативная:
• Образовательная среда
• Образовательный продукт
• Базовое культурно-историческое образование
• Деятельностное образование
• Предметное образование
• Метапредметное эвристическое образование
• Рефлексивно проявленные и обобщенное эвристическое образование
В этом подходе центральным объектом выступает деятельность самого образовывающего человека.
В педагогике существуют различные дидактические теории влияющие на формирование содержания образования. Дидактические концепции, влияющие на формирование содержания образования:
• Дидактический энциклопедизм ( Я.А.Коменский, Дж.Мильтон и др.)
• Дидактический формализм (Гераклит, И.Г.Песталоцци, И.Гербарт и др.) Цель образования в рамках этой концепции, это развитие мышления способностей и интересов учащихся.
• Дидактический утилитаризм (парагматизм) (Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер) Целью образование является формирование у учащихся умений известных обществу.
Содержание образования может располагаться в различной структуре. Структуры изложения учебного материала:
• Линейная структура – отдельные части учебного материала идут последовательно друг за другом, материал как правило изучается только 1 раз;
• Концентрическая – предполагает повторение одного и того же материала, но с расширением и углублением изучаемого дополнением новыми сведениями;
• Спиральная – материал постоянно находиться в поле зрения ученика, предметы общественно психолого-педагогической направленности;
• Смешанная – является наиболее распространенной при написании учебников и учебных пособий в настоящее время;
Процесс формирования содержания образования:
• Уровень общего теоретического представления - на этом уровне СО фиксируется в виде обобщенного системного представления о структуре передаваемого социального опыта;
• Уровень учебного предмета - даются конкретные элементы содержания образования, в рамках учебного предмета;
• Уровень учебного материала – отражает перечень конкретных понятий, законов, фактов, явлений, процессов, в рамках данного предмета;
14.02.2012
Вопросы, проблемы:
Мобильная зависимость:
• Как преодолеть телефонную зависимость;
• Этика разговора по мобильному телефону;
• Как восполнить недостаток живого общения;
Реклама:
• На что должна сработать цензура на телевидение, в аспекте рекламы, нормирование рекламы;
• Как не попасться на удочку рекламе;
Кино:
• Как следить за просмотром ребенка;
• Есть ли плюсы в просмотрах ужастиков;
• Развивают ли современные мультфильмы (Винкс, Аниме, Бременские музыканты 2)
Почему молодёжь смотрит тнт:
• Я продюсер молодежного канала ( составить свою программу )
• Этика молодежного телевидения ;
Зависимость от социальных сетей:
• Чем заменить социальные сети;
• Проект позитивного интернета;
• Что противопоставить социальным сетям в реальной жизни молодежи;
Дизайнерское решение, влияние цвета интерьера на мышление человека.
Стрит арт:
• Привлечь внимание к острым проблемам;
Субкультуры:
• Проблема взаимодействия общества с субкультурами;
Влияние современных мультфильмов на детей.
22.02.2012