Образовательный процесс.

Образовательный процесс – это совокупность целенаправленного учебно-воспитательного и самообразовательного процесса, направленных на решение задач образования и развития личности, в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Образование в РФ имеет целью становление свободной, культурной, нравственной личности, осознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающий права и свободы других граждан, конституцию и их законы, способный к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными группами, готовыми к участию демократических преобразований общества.

Результаты образования

Результаты образования должны оцениваться не только по изменению знаний, умений и навыков. В качестве результата образования можно рассматривать следующий уровень:

1. Грамотность – это такой уровень обученности, который требуется гражданам, чтобы функционировать в обществе. Грамотный человек подготовлен к дальнейшему развитию.

2. Образованность - это качество развившейся личности, усвоившей опыт, с помощью которого она становиться способной ориентироваться в среде, приспосабливаться к ней, охранять и обогащать её, приобретать о ней новые знания и по средствам этого совершенствовать себя. Образованность предполагает наличие широкого кругозора по различным вопросам жизни. Критерии образованности - это системность знаний и мышления проявляющейся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать или получать, недостающие элементы знания с помощью логических рассуждений.

3. Профессиональная компетентность – интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста. Профессиональная компетентность определяется уровнем профессиональных ЗУНов, индивидуальными особенностями специалиста, его способностями, мотивами, стремление к самосовершенствованию и самообразованию, творческим и ответственным отношением к делу.

4. Культура – высшее проявление человеческой образованности и компетентности. Представляет собой совокупность основ познавательной, коммуникативной, трудовой, и т.д. культур личности. В качестве показателей культуры называют осознанные и уважительные отношения к наследию прошлого, способность к творческому восприятию, пониманию и преобразованию действительности.

5. Менталитет - некоторые исследователи в качестве уровня образования предлагают рассматривает менталитет – интегральная характеристика людей, живущих в конкретной культуре, раскрывается через систему взглядов, оценок, убеждений, норм, идеалов, социальных установок. Все компоненты культуры (история, религия, наука и т.д.) влияют на ментальность, но наиболее технологичным и относительно быстрым, эту задачу может решить образование.

Ведущие тенденции развития системы образования

Глобализация – образование и общество неотделимы друг от друга, поэтому общемировые проблемы находят отражение и в системе образования. Необходимо объединение усилий стран для решения проблем, необходимо взаимодействие различных образовательных систем.

Фундаментализация – тенденция на глубокое и основательное образование, создание интегральных, междисциплинарных курсов, введение общегуманитарных дисциплин, техническое и естественнонаучное образование.

Гуманизация – тенденция говорит о необходимости организации образования, его управления, с позиции гуманизма. Взаимодействие должно строится на принципе партнерства, и целью образования должно быть развитие личности.

Компьютеризация – внедрение педагогических, компьютерных технологий.

Развитие личности

Одним из основных вопросов педагогической теории и практики является вопрос развитие личности, ее формирование и социализации. Педагогика изучает и выявляет наиболее оптимальные условия для развития личности.

Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать и использовать орудия труда, представляет собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.

Индивид – это представитель человеческого рода, не включает конкретных социальных и психологических характеристик.

Личность – человек как продукт общественного развития, как субъект общения, познания, труда.

Индивидуальность - совокупность физических и психических особенностей отличающий человека от всех остальных.

Человек личностью не рождается. У человека всегда есть возможность саморазвития.

Выделяют внешние и внутренние факторы развития личности:

• Внешние: среда обитания.

• Внутренние: способности, задатки.

Существуют различные точки зрения на причины развития личности:

• Биологическое направление – развитие понимают как развертывание генетических программ организма. Главным фактором развития считают задатки. Уменьшают возможности педагогики.

• Социальное направление – в качестве главного фактора развития рассматривают среду, то есть все, что окружает человека (страна, регион, климатические условия, улица, семья, школы и т.д.) Практически совсем отрицают влияние наследственности на человеческое развитие.

• Российская педагогика придерживается биосоциального направления. Биологически наследуемые особенности создают почву для развития личности, но личность развивается под влиянием среды и воспитания.

Таким образом условием развитием личности являются три компонента:

• Наследственность

• Социальная среда

• Воспитание

Движущей силой развития личности является противоречие. Противоречия могут быть:

• Внутренние – возникает из-за несогласия человека с самим собой (хочу, могу);

• Внешние – это когда окружающая среда ставит условия;

• Индивидуальные – характерные для какого-то отдельного человека;

• Общие – оказывает воздействие абсолютно для всех;

Вопросы соотношения развития и обучение воспитания, рассматривал Л.С. Выготский. Он выделил в развитие человека зону актуального развития и зону ближайшего развития.

• Зона актуального развития, характеризует способность человека выполнять задание самостоятельно.

• Зона ближайшего развития определяется способностью человека, решать задачи в сотрудничестве с более умными или подготовленными.

31.01.2012

При каких педагогических теориях развивается личность.

Теория личности по фрому.

1. Что такое личность, как развивается личность, что должны сделать окружающие люди чтобы личность развивалась.

С точки зрения Фромма личность является продуктом диномического взаимодействия между вражденными потребностями, давлением соц. Норм и предписанием.

Он первым сформулировал теорию типов характера, основанную на социалогическом анализе того как люди в обществе активно формируют соц. Процессы и саму культуру.

Теория фромма пытается показать, как обширные социокультурные влияния взаимодействуют с уникальными человеческими потребностями в процессе формирования личности. Его принципиальный тезис заключается в том, что структура характера (типы личности) связана с определенными социальными структурами. Придерживаясь гуманистических традиций, он так же утверждал, что в результате радикальных социальных и экономических изменений можно создать общество, в условиях которого удовлетворялись бы и индивидуальные и общественные потребности.

1. потребность в установлении связи.

2. потребность в преодолении

3. потребность в корнях

4. потребность с самотождественности

5. потребность в системе взглядов и преданности

8.02.2012