Завдання виховної роботи класного керівника

1. Основну увагу приділяють сприянню розвитку в учнів організаторських навиків , самостійності і ініціативи, виховання духовно – багатої особистості.

2. Досягти свідомої дисципліни учнів, за добросовісне відношення до навчального процесу і праці.

3. Розвивати свідому суспільну активність збагачену знаннями про Всесвіт, формувати в учнів риси вільної, життєлюбної особистості, громадянина України.

4. Сприяти творчому розвитку учнів, створення умов для досягнення самовдосконалості кожної особистості.

5. Надавати обдарованим учням більшої самостійності. Приділяти увагу фізичному та моральному розвиткові.

6. Активніше залучати батьків до життя і проблем класу, працювати з ними у тісному взаємозв’язку.

7. Розвивати цінність становлення до себе як передбачає сформованість у зростаючої особистості, вміння цінувати себе,як носія фізичних, духовно – душевних та соціальних сил, які є важливою умовою формування у дітей активної життєвої позиції.

В класі не спостерігається рівня конкуренції, всі учні розуміють можливості кожного, таким чином психологічна атмосфера в групі не порушується.

Vіі. Загальні висновки та рекомендації

На основі зібраної мною інформації можна зробити висновок, що до рівня зрілості класу. 10 –А досягнув групи кооперації мають активно діючу організаційну структуру, достатній рівень групового співробітництва. У групі є на кого зіпертися – організатори, актив. Клас навчається діяти самостійно, планують, що і як робити. Всі збираються разом і оцінюють, що було гарно, що було погано, що потрібно виправити в майбутньому. В колективі виникає бажання трудитися спільно, допомагати один одному, бувати разом. В них існує дружба та взаємна допомога. Міжособистісні стосунки та спілкування мають діловий характер підпорядкований досягненню результату в певних діяльностях (навчальній, трудові, спортивній). Звичайно в класі сперечаються у дуже серйозних питаннях – буває, що за справами можуть не помітити настрій кожного. Вони відрізняються своєю індивідуальністю, однак буває важко знайти спільну мову, виявити наполегливість у подоланні труднощів. Спостерігається вияв активності сплесками. Щодо позитивного в розвитку класу можна відмітити те що клас має високий рівень навчальної успішності більшості учнів. Класний актив добре виконує свої обов’язки, відвідують збори парламенту школи. Відрізняється від інших клас високим рівнем групової згуртованості. В класі відсутні ізольовані учні та не має поділу на мікрогрупи. В класі добрі відносини, учні завжди готові прийти на допомогу як своїм однокласникам, так і вчителям, та й взагалі всім хто попросить про допомогу. Конфлікти в класі дуже рідке явище, а якщо вони й виникають то їх швидко вирішують.

Рекомендації науково – практичного та організаційно – методичного характера вчителям:

• Продовжувати роботу над створенням згуртованого та працездатного колективу;

• Продовжити забезпечувати виховання таких рис характеру як: чесність, чемність, відповідальність, правдивість, доброта, чуйність, повагу до старших, організованість, старанність, організованість, сміливість, рішучість, сміливість;

• Виявляти нові творчі здібності учнів та сприяти їх розвитку;

• Здійснювати профорієнтаційну роботу шляхом проведення бесід, зустрічей із батьками. Прищеплювати трудові навички шляхом залучення їх до праці у повсякденному житті.

Учні досить чуйні, виховані та чемні, досить легко йдуть на контакт, тому відносини під час проходження педагогічної практики у нас склалися досить хороші та дружні. Під час взаємодії з десятикласниками я виявляла до них увагу (звертання до учня, жести, посмішки, кивки головою), прохання ( можливість учню відчути свою значимість, підняти його самооцінку), вимоги ( ставила перед ним чіткі аргументи, в яких доводила необхідність виконання завдання), переконання (словом або вчинком, особистим прикладом). В цілому проходженням практики в школі №4 Кіровоградської міської ради м. Кіровограда я залишилася задоволеною, за два місяці практики ми з учнями мали досить добрі відносини, вони відразу сприйняли мене, та підтримали. Але за винятком деяких хлопців, які намагалися говорити «Привіт», а не доброго дня, я просто на це звертала уваги, і вже після першої класної години та перевірки щоденників, вони зрозуміли, що це вчитель. Змінили свій тон спілкування, і ми почали працювати разом. З класним керівником Ольгою Станіславівною в мене були досить гарні взаємини, вона мені допомагала в різних ситуаціях, наприклад коли хлопці намагалися порушувати поведінку на уроках, але цілому я задоволена і вважаю, що десятикласникам було зі мною досить цікаво, так як ми могли з ними поговорити про навчання в школі та про різні захоплення.

Додаток А