Тематическое планирование занятий по техники сказкотерапии, направленных на повышение стрессоустойчивости

Название занятия	Цель	Задания, применяемые в рамках техники
Знакомство с Поллианной.	Познакомить детей с главной героиней книги, рассказать об отношение т.Поли к Поллианне.	Беседа, анализ глав, рассказ
Игра с правилами.	Познакомить детей с игрой Поллинны, развивать умения находить позитивные моменты в любой ситуации.	Беседа, анализ глав, разыгрывание ситуации
Необычный ребёнок.	Показать детям, как Поллианна ведёт себя в разных ситуациях, как восхищаются ей другие герои книги. Как героиня стремиться к общению со всеми. Подвести детей к тому, что нужно помогать товарищам в беде.	Беседа, анализ произведения, давать характеристику персонажам книге (Джон Пендлтон, Миссис Сноу, Джимми)
Всё как в книге.	Сформировать ответственное отношение к близким. Показать на примере, как нужно помогать людям, которые попали в трудную минуту.	Беседа, анализ глав, рассказ жизненных ситуаций.
Неожиданный поворот	Показать на сколько важны тёплые слова для друзей и близких. Развивать умение рассуждать.	Беседа, анализ глав, мини сочинение на тему важные слова от мамы, для тебя.
Как так могло случиться?	Подвести детей о том, что нужно быть аккуратным во всём. Вспомнить правила дорожного движения. Развивать умения прощать обиды.	Анализ глав, беседа, рисование своих правил прощать обиды
Всё будет хорошо. Прощай Поллианна.	????7	Анализ произведения, беседа о том, что поучительного можно извлечь из сказки, творческое задание: нарисовать иллюстрацию к книге.

На основе данного тематического планирования разработаны подробные конспекты занятий (см. приложение Г).

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

В практической части нашей работы мы разработали критерии, показателей и уровни стрессоустойчивости, соответствующие им диагностические методики.

Во втором параграфе мы представили тематический план внеклассных занятий по технике сказкотерапии выстроенный на основе детской книги Элионор Портер «Поллианна», который будет реализован в практической деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В этом году были решены все поставленные задачи.

Изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования, раскрыты ключевые понятия исследования – «стресс», «стрессоустойчивость»;

Дали общую характеристику технологии сказкотерапии……

Разработали критерии, показатели и уровни стрессоустойчивости учащихся начальных классов, подобрали соответствующие диагностические методики.

Разработали тематический план внеклассных занятий по технике сказкотерапии выстроенный на основе детской книги Элионор Портер «Поллианна».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии – СПб: Речь, 2004

2.Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников./ Н.Н.Амбросьева.- М.: 2006.-140 с. 

3.Азон Б. Стресс излечим. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1994. – 192 с.)

4.Буслаева Т. Метод сказкотерапии в библиотеке [Текст] // Школьная библиотека . -2001.-№6.- C. 32-34.

5.Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. – 196 с.

6.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самопознания через психологическую сказку. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.; Ось-89, 2007. – 144 с.

7.Виткнн Дж. Женщина и стресс. — СПб: Питер Пресс, 1996. — 320 с. 2

8.Виткин Дж. Мужчина и стресс.— СПб: Питер Пресс, 1996. — 224 с.

9.Голизек Э. Г. Преодоление стресса за 60 секунд / Пер. с англ. Н. Б.

10.Зинкевич-Евстигнеева Т. Развивающая сказкотерапия – СПб.: 2006. – 125 с.

11.Д. Зинкевич-Евстигнеева. Тренинг по сказкотерапии. – СПб.: ООО "Речь", 2006. – 176 с.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб. : Речь, 2000.

13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб.: Речь, 1998.

14. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии.

15. Косицкий Г.И., Смирнов В.М. Нервная система и стресс. – М.: Наука, 1970

16.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М., Наука, 1983

17.Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для детей. / А.Ю.Капская. Т.Л.Мирончик. - СПб.:Речь, 2006. -8с. 

18.Ловелле Р. П. Психотерапевтическое лечение фобических состояний и посттравматического стресса.- 2-е изд. - М.: Маренго Интернейшнл принт, 2001. - 154с.

19.Прутковской. — М: КРОН-ПРЕСС, 1995. - 192 с.

20.Марищук В. Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - СПб.: Издательский дом Сентябрь, 2001. – 260 с.

21.Мишин Г. И. Как преодолевать стрессы. - С Пб.: Издательство Союз, 2003. - 224 с.

22.Мишин Г. П. Три причины стресса. Неврозы, половые расст¬ройства, алкоголизм. — 2-е изд. доп.— Л.: Лениздат, 1990.—160 с. ил.

23.Першин СБ., Кончугова Т.В. Стресс и иммунитет. — М.: КРОН-ПРЕСС, 1996. - 160 с.

24.Психологическая наука и практика образования: современные тенденции. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 16–17 апреля 2009 года. О.В. Александрова (отв. ред.); ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева – Красноярск, 2009. – 286 с. Н. Давлетбаева, Т.В. Дулисова Формирование адекватной самооценки младшего школьника посредством сказкотерапии.

25.Пушкарев А. Л., Доморацкий В. А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагности¬ка, психофармакотерапия, психотерапия. — М.: Изд-во института психотерапии, 2000. — 128 с.

26.Рутман Э. М. Надо ли убегать от стресса? — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 128 с, ил.

27.Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1997

28.Сандомирский М. Е. Защита от стресса. Физиологически-ориентированный подход к решению психологических проблем (Метод РЕТРИ). — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 336 с.

29.Селье Г. Стресс без дистресса/Под общ. ред. Е. М. Крепса; Предисловие Ю. М. Саарма. – М.: ПРОГРЕСС, 1979.

30.Чирков Ю. Г. Стресс без стресса. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 176 с. Селье Г. Стресс без дистресса, / Общ. ред. Е.М. Крепса. - М.: Прогресс, 1982. - 124 с.

31.Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. / С.А.Черняева. -СПб., 2003